杏坛薪火传，跟岗悟真章——记省级骨干教师培训跟岗实践行

北冥有鱼

寒序仲冬，朔风渐紧，却挡不住教育者求索的脚步。南阳市第四小学的庭阶之上，暖阳穿透疏枝，与校园里的琅琅书声、笔墨书香交织相融。为期三日的省级骨干教师跟岗实践，便在这温润的氛围中徐徐铺展。它如同一轴精心绘制的语文长卷，每一笔都藏着教学的智慧，每一抹都晕染着育人的深情，在三尺讲台间演绎出教与学的诗意交响，让参训的骨干教师们在观摩中思索，在感悟中成长。

一【杏坛履新：课堂里的文心与匠心】

（一）生活化的规则启蒙：马昭胆老师《口语交际：制定班级公约》

11月24日的晨光，带着清冽的诗意洒满教室。马昭胆老师以《口语交际：制定班级公约》为开篇，为这场跟岗实践注入了鲜活的生活气息。课堂上，马老师没有局限于枯燥的规则讲解，而是以“班级里的小烦恼”为切入点，引导孩子们畅所欲言——“有人课间追逐打闹会受伤”“自习课有人说话影响他人”，童言无忌的倾诉里，藏着对有序校园生活的期待。随后，马老师将孩子们分成小组，让大家围绕“如何解决这些烦恼”展开讨论，从“公约要公平”“内容要好记”到“执行要自觉”，孩子们在思维的碰撞中，将抽象的“公约”转化为具体可感的行为准则。那些写在彩纸上的约定，既有“课前准备好文具”的务实，也有“主动帮助有困难的同学”的温暖，每一条都是童声里的烟火气，每一句都锚定了成长的刻度，让大家看到口语交际课如何扎根生活、服务成长。

（二）历史与情怀的交融：高晨晨老师《圆明园的毁灭》

高晨晨老师带来《圆明园的毁灭》。课堂伊始，一段精心剪辑的圆明园复原视频，让孩子们直观感受到“万园之园”的辉煌——亭台楼阁错落有致，奇珍异宝琳琅满目，西洋楼的精巧与中式园林的雅致相映成趣。可当画面切换到战火纷飞、断壁残垣的场景时，教室里的喧闹渐渐平息，孩子们的眼神从好奇转为凝重。高老师以史料为引，用沉缓的语调讲述着圆明园被焚毁的历程，“大火烧了三天三夜，烧掉的是金银珠宝，烧不掉的是中华文明的根基；毁掉的是亭台楼阁，毁不掉的是中华民族的气节”。她引导孩子们对比圆明园的“盛”与“毁”，在文字的字里行间探寻历史的真相，在情感的共鸣中厚植家国情怀。当孩子们用略带哽咽的声音朗读“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”时，家国情怀已在无声中融入血脉，让在场的老师们深刻体会到，语文课堂是传承文化、培育品格的重要载体。

（三）童真与想象的飞扬：来克淑老师《小小的船》

午后的阳光透过窗户，在课桌上投下斑驳的光影。来克淑老师的《小小的船》，如同一首轻快的童谣，将孩子们带入了梦幻的星空世界。课堂上，来老师手持星空投影灯，瞬间让教室变成了璀璨的银河，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”，孩子们跟着老师的节奏拍手朗读，稚嫩的声音里满是童真。来老师没有停留在文本的表面，而是引导孩子们展开想象：“坐上小小的船，你会看到什么？”“我会看到闪闪的星星在对我笑”“我会摸到月亮姐姐的脸”，孩子们的想象如脱缰的野马，在文字搭建的世界里自由驰骋。她还带着孩子们用手比划月儿的形状，用彩笔绘制自己心中的“小小的船”，让汉字变成了可看、可触、可画的美好事物，把枯燥的识字教学揉成了枕边的月光，温柔又动人。

（四）雅致与哲思的浸润：白雪老师《丁香结》

白雪老师的《丁香结》为课堂添了几分雅致与深沉。课前，白老师精心准备了丁香花束，淡雅的香气弥漫在教室里，让孩子们先从感官上感受丁香的美。课堂上，她引导孩子们逐段品读文本，“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”，从花色、花形感受丁香的形态之美；“香气直透毫端”，从花香体会丁香的韵味之雅。当读到“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”时，白老师没有直接给出答案，而是分享了古人借丁香抒怀的诗词，引导孩子们结合自己的生活体验，谈谈对“结”的理解。有孩子说“考试没考好，心里像打了个结”，有孩子说“和好朋友闹别扭，心里的结解不开”，白老师顺势引导：“丁香结年年都有，人生的烦恼也如丁香结一般，难以避免，但我们可以像作者一样，以坦然的心态面对，把每一个‘结’都当成成长的契机。”在“赏色、嗅香、悟愁、悟理”的层层递进中，孩子们不仅读懂了文本，更学会了以豁达的心态面对生活，这便是散文教学独有的审美价值与育人智慧。

二、神话与童话：教育的浪漫邂逅

（一）创世神话的豪迈气概：赵晶老师《盘古开天地》

11月25日的课堂，是神话与童话的浪漫邂逅。赵晶老师的《盘古开天地》，一开场便用气势磅礴的配乐和生动的肢体语言，将孩子们带入了混沌初开的远古时代。“天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地”，赵老师的朗读抑扬顿挫，时而低沉如混沌未开，时而高亢如天地分离。她引导孩子们聚焦“劈”“顶”“撑”等动词，体会盘古开天辟地的艰辛与豪迈——“他头顶着天，脚踩着地，每天天升高一丈，地加厚一丈，盘古也随着增高”，孩子们一边朗读，一边模仿盘古的动作，仿佛自己也成了那个开天辟地的英雄。课堂上，赵老师还借助思维导图，梳理盘古开天地的过程，让复杂的神话故事变得条理清晰。当孩子们用充满力量的声音喊出“伟大的盘古，是你创造了世界”时，神话故事里的英雄气概已深深烙印在他们心中，也让参训老师看到，神话教学如何通过情境营造、语言品味，让传统文化的种子在孩子心中生根发芽。

（二）生命教育的温情启迪：任一方老师《一个豆荚里的五粒豆》

课堂上，任老师以“五粒豆的命运”为线索，引导孩子们分组讨论：“五粒豆分别去了哪里？它们的经历有什么不同？”孩子们在交流中发现，有的豆子渴望飞向远方，却最终落在了水沟里；有的豆子满足于眼前的安逸，却失去了成长的机会；而那粒落在病榻窗边裂缝里的豆子，却在贫瘠的土壤中生根发芽，用绿色的枝叶为生病的小女孩带来了希望与力量。任老师紧紧抓住“小女孩的变化”与“豆子的生长”两条线索，引导孩子们体会“平凡的生命也能创造不平凡的价值”。当孩子们读到“小女孩望着这粒豌豆所形成的小花园，心里充满了愉快和希望”时，眼中闪烁着光芒。这堂童话课，没有华丽的形式，却以真挚的情感、深刻的内涵，让孩子们读懂了生命的意义，也让老师们领悟到，童话教学要挖掘文本背后的育人价值，用故事的力量滋养孩子的心灵。

（三）地域文化的甜美画卷：甄丽莉老师《葡萄沟》

午后的课堂，弥漫着甜润的气息。甄丽莉老师的《葡萄沟》，如同一幅色彩斑斓的西域画卷，在孩子们眼前徐徐展开。课堂上，甄老师借助地图，让孩子们找到葡萄沟的位置，了解当地的地理环境；通过图片和视频，展示葡萄沟漫山遍野的葡萄架，红的、紫的、绿的葡萄一串串挂满枝头，让人垂涎欲滴。她还引导孩子们品读文本中的优美语句：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，让孩子们在文字中感受葡萄沟的景色之美、物产之丰。甄老师还分享了葡萄干的制作过程，从“摘葡萄”“挂葡萄”到“晒葡萄干”，孩子们听得津津有味，仿佛已经尝到了那甜津津的葡萄干。这堂语文课，将语文知识与地理常识、生活常识有机结合，让孩子们在领略祖国大好河山的同时，也学会了品味文本中的语言之美。

（四）童趣世界的生动表达：朱明梅老师《有趣的动物》

看，朱明梅老师的课堂仿佛变成了热闹的“动物世界”。课前，朱老师让孩子们提前搜集自己喜欢的动物资料，课堂上以“动物介绍会”的形式展开。孩子们纷纷举手，有的介绍“会说话的鹦鹉”，有的分享“会跳舞的小松鼠”，还有的讲述“忠诚的小狗”，一个个生动的故事、一张张可爱的图片，让课堂充满了童趣。朱老师没有停留在简单的介绍上，而是引导孩子们学习“如何把动物的有趣之处说清楚”——“要说出动物的外形特点”“要讲一个关于动物的有趣故事”“可以模仿动物的动作和叫声”。在老师的引导下，孩子们的表达越来越生动：“小熊猫的眼睛圆溜溜的，像两颗黑葡萄，它吃竹子的时候，嘴巴一动一动的，可爱极了”“小猫走路悄无声息，像个小侦探，它捉老鼠的时候，弓着身子，盯着老鼠洞，一旦老鼠出来，就猛地扑上去”。这堂口语交际课，以孩子们感兴趣的动物为载体，既锻炼了他们的表达能力，又培养了他们观察生活、热爱自然的好习惯。

三、诗意与壮美：语文课堂的多元境界

（一）秋日诗意的多感官体验：马玉老师《秋天的雨》

11月26日的晨课，带着秋的诗意与海的壮阔。马玉老师的《秋天的雨》，如同一支神奇的画笔，将秋天的美景一一勾勒。课堂上，马老师以“雨”为线索，引导孩子们品读文本中的每一个段落：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，让孩子们感受秋天的悄然降临；“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，让孩子们在文字中领略秋天的色彩斑斓；“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”，让孩子们仿佛闻到了秋天的瓜果飘香。马老师还让孩子们闭上眼睛，听着舒缓的音乐，想象秋天的雨落在身上的感觉，感受秋天的美好。这堂语文课，通过调动孩子的视觉、听觉、嗅觉等多种感官，让孩子们沉浸式感受文本的语言之美、意境之美，学会用诗意的眼光看待世界。

（二）海洋壮景的结构化品读：张大捷老师《富饶的西沙群岛》

张大捷老师巧创情境，带着孩子们领略了南海的壮美与富饶。课堂上，张老师借助高清视频和图片，展示了西沙群岛的碧海蓝天、奇礁异石，以及海底世界里五彩斑斓的珊瑚、各种各样的鱼儿。“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆”，孩子们跟着老师的朗读，仿佛置身于神奇的海底世界，一会儿惊叹于珊瑚的奇特，一会儿羡慕鱼儿的自由。张老师还引导孩子们关注文本的结构，体会“总—分—总”的表达特点，学习如何有条理地描写景物。这堂语文课，不仅让孩子们领略了祖国南海的壮丽风光，激发了他们的爱国情感，更让他们学会了品味文本的表达技巧，提升了语文素养。

三【雅韵流芳：阅读里的声与魂】

26日午后，南阳市第四小学的礼堂里灯火璀璨，掌声雷动。一场以“阅读润心，雅韵流芳”为主题的阅读节目展，为三天的跟岗实践画上了浓墨重彩的一笔。这是文字跃出书页的舞台，是童心演绎经典的盛宴，每一个节目都凝聚着师生的心血，每一段表演都传递着对阅读的热爱。

(一) 声韵绘卷，童魂承古

《文武韵弟子规》率先登场，孩子们身着传统汉服，手持书卷，在悠扬的古乐中缓缓走来。“弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信”，朗朗的诵读声整齐划一，铿锵有力。他们时而拱手作揖，时而俯身行礼，将传统礼仪融入诵读之中；时而挥拳踢腿，时而凝神静气，将武术动作与文本内容巧妙结合。一招一式间，是对传统文化的敬畏；一字一句里，是对做人道理的践行。孩子们的眼神坚定，身姿挺拔，在唱念做打间，立起了少年的脊梁，让在场的老师们感受到传统文化的强大生命力。

《行走在诗词的春天里》以情境朗诵的形式，带领大家走进了诗词的国度。孩子们身着飘逸的古装，手持油纸伞，在漫天飞舞的“花瓣”中缓缓吟诵。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，稚嫩的童声里满是春日的生机；“随风潜入夜，润物细无声”，温柔的语调中藏着春雨的诗意；“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，激昂的吟唱里透着春日的绚烂。朗诵中还穿插着舞蹈、古筝伴奏，孩子们的舞姿轻盈，琴声悠扬，让诗词变得可看、可听、可感，仿佛让人置身于百花齐放的春日里，沉醉在诗词的韵味中。

《老鼠吃辣椒》则充满了童真童趣，让礼堂里响起阵阵欢声笑语。孩子们身着可爱的老鼠服装，脸上带着俏皮的表情，在欢快的音乐中蹦蹦跳跳。“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”，熟悉的童谣拉开了表演的序幕，随后画风一转，“小老鼠，胆子大，敢吃辣椒不怕辣”，孩子们模仿着老鼠吃辣椒的模样——皱着眉头、咧着嘴巴、跺着小脚，夸张的表情和动作逗得大家哈哈大笑。表演中，孩子们还加入了对话和互动，“辣椒辣不辣？”“辣！但我们不怕！”，既展现了老鼠的调皮可爱，又传递了勇敢尝试的精神，让大家看到阅读可以如此有趣。

(二). 雅言生趣，童心铸魂

《中国的微笑》以深情的朗诵，打动了在场的每一个人。孩子们身着整齐的服装，眼神坚定而温柔，用真挚的情感讲述着中国的故事。“从长城的烽火台到故宫的红墙黄瓦，从丝绸之路的驼铃声到神舟飞船的太空遨游，中国的微笑，是历史的沉淀，是未来的希望”，他们的语速由缓到急，语调由柔到刚，将对祖国的热爱、对民族的自豪融入每一个字里行间。当朗诵到“中国的微笑，是危难时刻的挺身而出，是平凡日子里的温暖守望”时，孩子们的眼中闪烁着泪光，台下的老师们也深受触动，掌声经久不息。

《古诗词功夫操》将古诗词与武术完美融合，让人眼前一亮。孩子们身着武术服，精神抖擞地站在舞台上，随着音乐的节奏，一边吟诵古诗词，一边演练武术动作。“床前明月光，疑是地上霜”，吟诵时动作舒缓，如月光般温柔；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，吟唱时动作刚劲，如战士般勇猛。孩子们的动作整齐划一，刚柔并济，既展现了武术的阳刚之美，又传递了古诗词的文化内涵，让墨香裹着拳脚，把“少年意气”写在舒展的身姿里。

(三) 文脉流芳，声动未来

随后，《春晓》的轻吟、《动物真有趣》的欢闹、《唐诗里的中国》的厚重、《愚公移山》的刚劲，一个个节目轮番登场，精彩纷呈。《春晓》以合唱的形式，让孩子们用清澈的歌声演绎春日的美好；《动物真有趣》通过课本剧的形式，再现了动物们的可爱与灵动；《唐诗里的中国》以集体朗诵的形式，带领大家穿越千年，感受唐诗的魅力；《愚公移山》则以情景剧的形式，展现了愚公坚持不懈、攻坚克难的精神。整场表演，形式多样、内容丰富，孩子们用朗诵、歌唱、舞蹈、武术等多种方式，诠释了阅读的魅力，为古老的文化注入了新时代的灵魂，展现了新时代少年的风采，织就了一场“以文载道，以声传情”的文化盛宴。

四【研思同行：评课里的光与路】

每一堂精彩的课后，都少不了热烈而深入的研讨。三尺讲台下，参训的骨干教师们与授课老师围坐一堂，展开思想的碰撞与交流。研讨会上，大家卸下疲惫，敞开心扉，从课堂设计到教学实施，从学情把握到评价反馈，每一个细节都成为讨论的焦点，每一句点评都闪烁着智慧的光芒。

(一 )微光成炬，照见课堂褶皱

“马昭胆老师的口语交际课，真正做到了‘从生活中来，到生活中去’，让孩子们在解决实际问题的过程中提升表达能力，这种教学理念值得我们学习。”一位参训老师率先发言，引发了大家的共鸣。随后，有人补充道：“我觉得这堂课的小组合作非常有效，孩子们在讨论中学会了倾听、学会了表达、学会了合作，这正是核心素养所倡导的。”授课老师也分享了自己的教学思路：“口语交际课不能只注重‘说’，更要注重‘交际’，要让孩子们在真实的情境中学会沟通与交流。”

在讨论《圆明园的毁灭》时，大家纷纷点赞高晨晨老师的情感引导：“高老师通过视频、史料等多种素材，让孩子们直观感受到了圆明园的辉煌与毁灭，这种对比教学非常有冲击力，能够让家国情怀在孩子心中深深扎根。”同时，也有老师提出了自己的思考：“对于小学生来说，如何把握情感的度，既让他们感受到历史的沉重，又不影响他们的心理健康，这是我们需要关注的问题。”高老师回应道：“在教学中，我会注重引导孩子们化悲痛为力量，让他们明白‘少年强则国强’，激发他们好好学习、报效祖国的决心。”

(二) 思辨为径，探问教学长路

研讨会上，大家还围绕“如何平衡课堂趣味性与知识性”“如何引导学生深度阅读”“如何在语文课堂中落实核心素养”等话题展开了深入讨论。王瑞玲、张娜等七位老师热情评价、积极分享。有的老师提出了自己的教学困惑：“在教学童话课时，我往往注重了趣味性，却忽略了文本的语言训练。”有的老师分享了自己的成功经验：“在教学散文时，我会引导孩子们抓住关键词句，通过朗读、品味、感悟，体会文本的语言之美、意境之美。”专家评委也给出了精准的点评：“语文教学要做到‘文道统一’，既要让学生掌握语文知识与技能，也要让他们在文本中汲取精神养分；要做到‘教评一体化’，让评价贯穿教学的全过程，及时反馈学生的学习情况。”

每一句发言都是一次思想的启迪，每一次交流都是一次专业的成长。研讨会上，没有身份的高低，没有经验的优劣，只有对教育的热爱与对专业的追求。大家畅所欲言、各抒己见，在思维的碰撞中，照亮了课堂的褶皱，也铺就了今后的教学之路。

三日跟岗，时光荏苒，却收获满满。这不仅是一场“看课”的旅程，更是一次“读人”的修行——看语文如何在讲台间生长，看文本如何在师生互动中焕发生机；读教育者如何以匠心打磨课堂，读骨干教师如何以初心求索不辍。当粉笔落定、童声渐远，那些浸在课堂里的诗意与深情，那些藏在研讨中的智慧与思考，早已化作了参训老师们眼底的光、手中的尺，照见往后的教学山河。

(三) 薪火映山河，匠心承新章

杨丽英老师说，这场跟岗实践，是一次薪火相传的邂逅，是一次专业成长的蜕变。相信参训的骨干教师们，定会带着所学、所思、所悟，回到自己的岗位上，将这份教育的热爱与智慧传递下去，在平凡的讲台之上，书写不平凡的教育人生。

一行足迹，印在秋天的章节里

五十几颗星子，曾在此交换光芒

我们将彼此的故事炼成火种

借一场春风，扎根于各自的土壤

从此，每间教室的灯盏

都能照亮更辽阔的远方

……

编辑：李 鲲

图片：李 娜 员 勍 张杏琳 宋小平

审核：一审 禹 洋

二审 巴纹纹

三审 杨丽英