暖冬荟萃，研路同行——海南省卓丽茜名师工作室十一月研修纪实

微雨新晴

　　初冬海南，暖意融融；幼教同行，学意正浓。11月25日至26日，海南省“幼儿园名师卓丽茜工作室”十一月研修活动于海南师范大学附属幼儿园活力开启。工作室成员们满怀热忱，齐聚一堂，共同吹响专业成长的“集结号”，期待在思维火花中解锁幼教新未来！

　　活动伊始，工作室主持人卓丽茜副园长首先登台，就本次研修的学习任务与核心要求进行了细致讲解，为后续活动锚定了方向、明确了路径。

一、课题经验分享

· 卓丽茜：以反思性教育随笔促教师专业发展的实施路径

　　当“不敢写、不想写”成了不少幼师的写作困扰，卓丽茜副园长带来的《以反思性教育随笔促教师专业发展》分享，恰好给出了破局思路——从政策要求到教师专业成长的刚需，教育写作本就是“专业觉醒”的钥匙。

她把研究拆解得清晰落地：先锚定“反思性随笔”这一关键词，从课题立项入手，再通过组建团队、细化写作方案、专家指导等步骤推进，甚至配套了《如何写幼儿教育论文》的实用资料。

从“接受”到“行动”再到“收获”，这套“反思-修改-输出”的闭环，让“写作”不再是负担，而是幼师专业成长的“脚手架”。原来改变，真的可以从提笔写一篇教育随笔开始！

· 符 晴：幼儿园“户外自然体验”亲子研学之探究

　　当“户外自然体验”从零散活动生长为系统课程，会碰撞出怎样的幼教火花？今天的分享现场，海南师范大学附属幼儿园的符晴老师带来《幼儿园户外自然体验亲子研学之探究》的分享——四年探索里，她们把“湿地探秘”“昆虫观察”变成基础课程模块，又顺着孩子的兴趣生成“蜂虎保护行动”“湿地危机情景剧”的创生项目，还配套了任务卡、探索手册等工具包。从儿童的科学探究力，到家长的共育观念，再到教师的课程领导力，这套“基础-创生-拓展”的三级课程体系，让自然教育落地成看得见的成长。这样把“灵感”织成“蓝图”的实践，正是幼教人最动人的专业浪漫吧~

· 杨惠萍：农村幼儿阅读兴趣培养实践研究

　　面对农村幼儿阅读兴趣不足的困境，来自乐东县佛罗镇中心园杨惠萍园长带来的《农村幼儿阅读兴趣培养实践研究》，把“难题”变成了“亮点”——从教师理念更新入手，先靠专业书籍筑牢理论基础，再把阅读区改造成孩子爱待的“小天地”：帐篷、手偶、绘本配齐，连“阅读成长树”都成了看得见的成就感。

更妙的是多元活动：读书节里的绘本剧、亲子打卡，公众号里的幼儿原声故事，连教师都有“讲故事比赛”练本领。一步步下来，80%幼儿主动爱上阅读，家长参与度从30%涨到80%，连教师都写出了获奖论文。

原来农村幼儿的阅读热情，真能靠“环境+活动+陪伴”慢慢点燃，这才是接地气的幼教实践呀！

· 唐海妹：幼儿园提升早期阅读质量的思与行

　　怎么让“早期阅读”不只是“摆绘本、读故事”？琼台师范学院附属桂林洋幼儿园唐海妹园长的《幼儿园提升早期阅读质量的思与行》给出了系统答案——先点破“重数量轻质量、重形式缺系统”的痛点，再把策略拆得明明白白：环境要分年龄段设计，小班靠陪伴激兴趣、大班让孩子自编图书；还要联动亲子共读、做系列阅读活动，连教师都有多元教研补本领。

最后落点更实在：阅读得让孩子“做主”，允许重复读、鼓励多元输出。这套从“环境到活动、从幼儿到家长”的闭环，把“阅读质量”真正落地成孩子的能力成长。

· 袁肖肖：以利用绘本开展大班数学教育助力幼小衔接的实践研究

　　怎么让绘本不只是“读故事”，还能帮大班孩子衔接小学数学？袁肖肖老师的分享给出了超落地的思路——从家长对数学教育的高期待切入，先梳理出“幼儿没兴趣、教师选绘本没标准”的痛点，再一步步搭起解决方案：

先是给教师备好“绘本清单+数学核心经验表”，选《让谁先吃好呢》这类自带排序、测量知识点的绘本；再教老师“改绘本”——删掉无关情节、加数学问题情境；最后分场景用：集体课讲重点，区域里做个别指导，连亲子漂流都带着数学绘本。

这套“选对本、用对法、分对场”的操作，把绘本变成了幼小衔接的数学“桥梁”，实用又贴心~

· 薛银丹：传统红色故事融入大班教育活动的实践研究

　　在临高县和舍镇中心幼儿园薛银丹园长《传统红色故事融入大班教育活动的行动研究》的分享会上，我们看到幼儿园如何以红色教育为纽带，让孩子们在“浸故事、读绘本、寻足迹、玩游戏、传精神”的多元活动里，实现了观察感知、语言表达等能力的显著提升。

从故事转化到活动融合，从游戏精神到家园协同，四大核心经验让红色文化自然融入幼儿成长——孩子们在分享中锻炼表达，在体验里读懂坚韧，最终将爱祖国、惜幸福的情感悄悄种进心里。这大概就是教育最温柔的力量：以童趣载初心，让红色基因在成长里慢慢发芽。

· 毛 婷：播撒自然之趣，舞动种子活力——小班亲自然韵律活动的课题实践

　　在海南师范大学附属幼儿园毛婷老师“播撒自然之趣，舞动种子活力”的小班亲自然韵律活动课题分享里，我们看到“有趣的种子”主题被拆解成“寻找、认知、种植、收获”四级脉络——从探索种子的形态，到设计种植、收获的韵律游戏，每一步都藏着自然教育的巧思。

这背后是卢梭自然教育、杜威“做中学”的理念落地：让孩子以自然为伙伴，在真实体验里联结情感、触发行动。把种子的生长变成可触摸、可律动的游戏，大概就是让教育和自然同频的温柔方式。

　　上午的课题经验交流环节，一系列分享生动诠释了“以孩子为本”的教育实践：写作化为专业成长的“脚手架”，自然成为可触摸的课堂，阅读点亮农村孩子的日常，红色精神融入童趣叙事，自然韵律渗入小班游戏。

工作室全体成员专注聆听，时而点头共鸣，时而凝神思索。大家不仅记录下一系列实用策略，更在思维碰撞中深化了对教育初心的理解。这份“滚烫”的智慧与启发，也将被带回各自的课堂，在实践中延续与生长。

二、科研理论指导

　　本次工作室活动，有幸邀请到海南师范大学赖秀龙教授。赖教授的指导堪称点睛之笔，他精准的理论剖析与前瞻视野，既深化了上午经验交流的学理内涵，也为下午的科研专题研修实现了完美的承上启下。

　　赖教授带来《学前教育科研课题的确定、申报与成果提炼》专题分享，为整场研修奠定了坚实的“科研底色”。

他从“两种教学方法”的案例切入，深入浅出地拆解了“研究”的本质，厘清了教育研究“描述、解释、预测、改进”四大功能。在课题申报指导中，他层层推进，强调应从真实问题出发锚定研究目标，让成果切实指向具体问题的解决方法。

尤为触动在场教师的是，那些源自一线实践的鲜活课题案例，让“科研”不再遥远，而是化为幼师解决实际问题的有力工具。大家深刻认识到，课题研究的起点，正是日常教育中的“小困惑”；只要以系统的方法加以梳理，便能将其转化为专业成长的“大支撑”。

　　老师们聚精会神地聆听着，担心错过了每一刻。笔尖在纸上飞速记录，手机举起拍下关键的幻灯片，生怕遗漏任何一个闪光的观点或实用的方法。整个会场仿佛沉浸于一条思想的溪流，每一次点头、每一瞬沉思，都在呼应着专业成长的有力脉搏。

　　怀揣热爱，我们相聚于此，在思想碰撞中将“难题”淬炼为“亮点”，将“灵感”编织成“蓝图”。研修虽已落幕，却留给我们满心的温热与清晰的方向。

我们将带着这些可落地、有温度的智慧回到各自的园所，让每一份教育热忱，都化为照亮孩子成长的光。

期待下一次相聚，愿我们都能带着更生动的教育故事，继续在幼教路上——以心育心，以行践知，步履不停。

审核：卓丽茜名师工作室

2025年11月26日