贵州省小学数学张武永乡村名师工作室“依托具象载体·捕捉数学抽象”主题活动

（尹珍小学）红

　　为充分发挥名师工作室引领示范作用，探索数学抽象与具象载体的融合路径，提升小学数学课堂教学中抽象思维培养的实效，2025年11月17日，贵州省小学数学张武永乡村名师工作室在道真自治县尹珍小学开展“依托具象载体·捕捉数学抽象”主题研训活动。工作室成员、学员及尹珍小学教师代表共40余人参与活动。

课堂展示

　　尹珍小学郑延老师执教人教版三年级上册《分数的初步认识》，以分月饼、折正方形等具象操作活动为载体，让学生在动手实践中感知分数的产生。

　　尹珍小学王超老师执教同课异构《分数的初步认识》，借助图形涂色、实物分割等具象行为，引导学生理解分数的意义。

　　第四小学杨毅老师执教人教版五年级上册《平行四边形的面积》，通过剪、拼平行四边形的具象操作，让学生直观观察图形转化过程。

　　尹珍小学韩伟老师执教同课异构《平行四边形的面积》，以方格纸数面积、框架拉拽变形等具象体验，助力学生发现面积公式的本质。

听课瞬间记录 主题研讨

　　“依托具象载体·捕捉数学抽象”主题研讨由工作室成员骆兴主持，与会教师紧紧围绕“数学抽象”进行深入交流。

　　张武永根据大家发言，结合课例提出三点教学策略。一是务实具象操作，观察载体。教师要设计可操作、可观察的具象活动，如动手分、折、剪、拼等，让学生在操作中聚焦载体的变化，积累直观经验，为抽象思维奠基。二是精准语言描述，发现本质。引导学生用准确、规范的数学语言描述具象操作过程和发现，从具体现象中提炼本质特征，实现从“做数学”到“说数学”“悟数学”的过渡。三是规范抽象提炼，表达概念。在具象操作和语言表达的基础上，帮助学生梳理数学概念的形成过程，规范概念的表达，让抽象概念在具象体验的支撑下变得清晰可感。

　　本次活动通过具象载体的有效运用，让教师知道数学抽象思维培养的实操路径，提升教师具象与抽象融合的教学能力，推动区域小学数学教师教学能力提升。