聚焦科学前沿 促进教师发展

Bio生生不息

——记教育部韦和平名师工作室11月主题研修活动

　　初冬的琼州暖意仍存，教育的热忱悄然升温。2025年11月24-26日，教育部韦和平名师工作室在海南省农垦中学开展主题为“聚焦教学科研前沿 促进教师专业发展”的研修活动，工作室成员与生物学一线教师齐聚一堂，在专家引领、课堂示范与思维碰撞中，解锁教学科研的新路径。

【主旨报告，引领航向】

25日上午，北京师范大学生命科学学院刘恩山教授以《聚焦核心素养的课堂实践和教研活动》为主题，给工作室学员们做了精彩的讲座分享，内容围绕新课标实施中的关键问题，系统阐释了生物学课程改革的核心理念与实践路径。 首先，明确课程改革的时代背景与核心任务。刘恩山教授指出，国家高度重视中小学科学教育，党的二十大进一步强调“德智体美劳全面发展”和“立德树人”的根本导向。当前，《义务教育生物学课程标准（2022年版）》已全面实施，高中生物学课程标准（2025年版）即将颁布。新课标以“核心素养”为纲，对教师提出更高要求。调研显示，教师最关注的问题集中在“核心素养导向的评价工具”“实施策略”和“跨学科教学”三大方面。

其次，聚焦“生命观念”这一核心素养的关键维度。刘教授强调，生物学核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践和社会责任四个维度，其中“生命观念”是教学中最关键也最具挑战性的任务。他特别区分了“事实性知识”与“概念性知识”：前者如“昆虫有六条腿”，后者如“生物具有适应性”。课堂教学不能止步于记忆事实，而应用事实支撑概念建构，引导学生形成可长期保留的生物学大概念。

第三，提出生命观念教学的具体策略与层级结构。讲座指出，课标通过“大概念—重要概念—次位概念”的三级结构组织内容，例如“遗传信息控制生物性状”“生物多样性是进化的结果”等。教师应把握教材中概念的层级对应关系，设计从感性到理性的教学过程。刘教授建议，概念性知识的学习应追求“长保质期”——大概念期望保留40年，重要概念约40个月。为此，需通过探究活动提供事实证据，借助概念图构建知识框架，并显性表达生物学观点。

第四，回应跨学科实践的新要求。针对初中课程中占比10%的跨学科实践活动，刘教授强调要融入STEM要素，注重动手与实践；高中则在“生物学技术与工程”选修模块中强化跨学科内容。但他同时提醒：“生物学课堂不是跨学科越多越好”，所有活动都应服务于核心概念的理解与素养的落实。

第五，解析新版教材如何支撑核心素养落地。以北师大版初中生物学教材为例，刘教授展示了其以大概念重构单元、节标题直指重要概念、栏目设计多元融合等特点。教材通过科学探究活动（如模拟实验、模型构建）、社会性议题（如碳中和、吸烟危害）及跨学科项目（如栽培番茄、制作生态瓶），引导学生像科学家一样思考、像工程师一样解决问题。

最后，呼吁教师转变教学与教研重心。刘恩山教授总结道，落实核心素养是当前教研与教学的突出目标，“生命观念的落实是对教师的底线要求”。他倡导教师减少机械刷题，聚焦理解性教学，积极采用探究、建模、论证等策略，并加强单元备课与概念梳理。唯有如此，才能真正实现从“知识传授”向“素养培育”的转型。

本次讲座紧扣教师实际需求，内容深入浅出，不仅厘清了新课标实施中的难点，更为一线教师提供了可操作的教学路径，对推动海南省乃至全国生物学教育高质量发展具有重要指导意义。 25日下午，受工作室主持人韦和平老师的邀请，《生物学教学》常务副主编、华师大副教授李增娇老师给学员们做了题为《数智时代中学生物学教师的写作与投稿》的指导讲座。内容聚焦一线教师在教育科研中的实际困境，结合数智技术发展趋势，系统梳理了从教学实践到学术成果转化的全链条路径，为中学生物教师实现从“经验型实践者”向“反思型研究者”的转型提供了有力支撑。 首先，精准把脉教师写作痛点，明确科研定位。李增娇教授指出，许多中学生物教师虽拥有丰富的教学经验，却苦于不知如何选题、如何将日常教学提炼为规范的学术论文。她强调，教师科研不应脱离课堂，而应“从教学中来，到教学中去”。优秀的教研选题往往源于真实教学问题，如核心素养落地难、实验教学优化、跨学科实践设计等。她鼓励教师以“问题意识”驱动研究，将教学反思转化为可传播、可推广的学术成果。

其次，系统解析论文写作规范，构建清晰框架。讲座详细拆解了教育科研论文的基本结构：包括问题提出、文献综述、研究方法、实践过程、数据分析与结论反思等环节。李教授特别强调“文献梳理”的重要性，建议教师善用数字化工具（如CNKI、万方、AI文献助手）高效检索、归纳前沿研究，避免重复劳动。同时，她提醒写作需逻辑严密、语言规范，突出“证据意识”——用课堂实录、学生反馈、数据对比等支撑观点。

第三，详解期刊投稿策略，提升命中率。作为核心期刊编审专家，李增娇教授从编辑视角出发，分享了投稿的实用技巧。她建议教师根据论文主题、研究深度和目标读者，精准匹配期刊定位；投稿前务必细读《稿约》，严格遵循格式要求；在投稿信中简明扼要说明研究价值与创新点。她还提醒，被退稿是常态，关键在于认真对待审稿意见，持续修改完善。

第四，拥抱数智技术，赋能科研全流程。面对人工智能迅猛发展的时代背景，李教授倡导教师积极利用数智工具提升科研效率。例如，运用AI辅助文献综述、数据整理、语言润色，甚至生成初步写作提纲。但她同时强调：“技术是工具，思想是核心。”教师应保持批判性思维，警惕AI生成内容的“幻觉”与偏差，确保研究成果的真实性与原创性。

最后，描绘专业成长新图景，激励教师主动作为。李增娇教授总结道，在数智时代，教师不仅是知识的传递者，更应成为教育问题的研究者与解决方案的创造者。高质量的写作与投稿不仅是职称晋升的需要，更是专业尊严与教育影响力的体现。她鼓励广大生物教师“敢写、会写、善写”，通过科研反哺教学，形成“实践—反思—写作—改进”的良性循环。

此次讲座既有理论高度，又具实操指导意义，现场教师纷纷表示受益匪浅，这无疑为中学生物教师在数智浪潮中锚定了科研航向，注入了专业发展的新动能。

【课例观摩，启发思维】

课例展示过程中，三位骨干教师围绕遗传学核心内容，依次呈现了结构清晰、思维深入的一轮复习课：

• 何声尧老师（海南省农垦中学生物教研组长） 执教《伴性遗传》，紧扣“遗传方式及其判断”这一关键能力，通过典型家系图分析，引导学生归纳X染色体隐性、显性及Y连锁遗传的判断依据，并设置变式训练强化推理能力，凸显科学思维与解题策略的融合。
• 杨文欣老师（中国人民大学附属中学三亚学校） 带来《DNA是主要的遗传物质》一课，聚焦经典实验的逻辑建构。她以“肺炎双球菌体内与体外转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”为主线，通过问题驱动引导学生剖析实验设计思路、对照设置及结论推导过程，还原科学家的思维路径，培养学生实证意识与批判性思维。
• 全维丽老师（海南中学） 接续讲授《DNA结构与复制》，从沃森与克里克构建双螺旋模型的科学史切入，引导学生理解碱基互补配对原则如何决定DNA复制的半保留机制。课堂巧妙融合模型构建、数据解读与技术应用（如同位素标记），实现结构与功能观、科学本质观的有机统一。

三节课由“遗传现象→遗传物质证据→遗传物质结构与功能”自然衔接，形成完整的“遗传信息传递”单元复习链，体现了大概念统领下的整体教学设计。 三节课例展示后，华东师范大学澄迈实验中学张琳琳高级教师进行评课。张老师点评生物学三节课，总结一轮复习要点、模式及核心词，并介绍KSM模型框架，为高考备考提供策略。
课程点评：

• 何老师示范课：通过例题示范拆解引领学生发散思维，任务与问题间逻辑紧密，有梯度设置，还进行大小模型建构。
• 杨老师课：直观感知生物科学博物馆，以时间线索串起科学发展史，借三个任务环节拆解教学任务。
• 全老师示范课：通过模型构建与修正、史实印证强化学生思维，实验验证培养生命观念，直击高考实现知识迁移。

一轮复习要点：聚（大概念构建体系）、静（创设情境载体）、基（突出主干基础）、能（训练思维模型）。
一轮复习模式：考点前测、主干知识梳理、典型高考试题解析、变式训练。
核心词：建构知识体系、把握考点规律、培养学生素养。
KSM一体模型框架：自我监督评估、监测、评估、调整，助力提升学生素养。

【研途有你，精彩纷呈】

26日课例展示活动后，教育部新时代中小学名师韦和平工作室主持人、正高级教师韦和平深情回顾了工作室自2023年12月以来的成长足迹与丰硕成果，并向全体成员致以诚挚感谢，同时展望未来发展方向。

　　首先，研修活动多元深入，线上线下融合推进。近年来，工作室围绕生物学核心素养、课程改革、跨学科实践等热点议题，在全国多地组织开展10场高质量主题研修活动，涵盖专题讲座、课例研讨、课题指导、教学展示等多种形式。部分线上研修内容因理念先进、实操性强，被国家级教育期刊收录推广，彰显了工作室的专业引领力。

其次，成员成长全面提速，专业荣誉硕果累累。在韦和平老师的悉心指导下，工作室成员实现跨越式发展：3位教师晋升正高级教师，10位获评副高级职称；7人成为省级学科带头人；多人在教学竞赛、公开课展示、学术讲座中崭露头角。科研方面，成员累计发表高质量论文数十篇，出版专著多部，主持或参与省部级课题十余项。尤为亮眼的是，多位成员荣获“朱正威教学奖”“教育部新时代中小学名师培养‘头雁计划’学员”等重量级荣誉。

第三，实践育人知行合一，师德师能双轨并进。工作室不仅聚焦专业提升，更注重师德涵养与综合素养培育。团队曾共赴海南尖峰岭开展热带雨林生态科考，在西岛进行海洋生物实地教学实践；集体共读教育经典《何以为师》，在思想碰撞中筑牢教育初心。这些活动既锤炼了教师的科学实践能力，也深化了育人情怀。

第四，品牌影响持续扩大，辐射带动成效显著。工作室的建设成果获得全国同行高度认可，受邀参加第三届全国名师工作室品牌建设论坛，并成功入选《全国名师工作室品牌建设45例》典型案例。作为海南基础教育的代表，工作室还参与琼粤桂三省联合教研交流，积极输出海南经验，展现自贸港教育风采。

值得一提的是，这一路并非坦途——团队曾冒台风往返上海开展研修，也曾因客观原因遗憾取消西藏之行。但正是这些风雨兼程的坚守，见证了团队的凝聚力与教育热忱。总结会上，韦和平老师动情表示：“每一位成员的成长，都是工作室最珍贵的成果。”他强调，未来将继续秉持“共建、共享、共成长”理念，搭建更高水平的发展平台，推动更多教师从“优秀”走向“卓越”，为新时代基础教育高质量发展贡献生物教育人的智慧与力量。

【结束语】

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育的道路没有终点，对生命科学的探索永无止境。教育部新时代中小学名师韦和平工作室将一如既往，坚守教育初心，担当育人使命。我们愿做点燃学生科学梦想的那束光，做推动区域生物教育发展的那股泉。未来，我们将继续“探生命之秘，育学科英才”，在生物教学的广阔天地里，书写更加绚烂的篇章！

感恩遇见，期待同行！一起飞翔！！！

• 图文编辑：杨柳叶、郑楠、王志伟、千问
• 审核：韦和平