天宝学区举行小学语文第六单元集备活动

展翅高飞

　　11月25日上午，天宝学区举行小学语文第六单元集体备课活动。当教研主任李静静站上讲台的那一刻，会议室里安静得能听见笔尖划过纸面的沙沙声。她不是在给学生上课，而是在为一群一线语文教师试讲二年级语文《葡萄沟》。电子屏上，“天宝学区小学语文第六单元集体备课活动”的标题格外醒目，背景是一片绿意盎然的葡萄园，紫莹莹的果实仿佛要溢出屏幕。她语调轻柔却有力，像在讲述一个藏在课本里的秘密花园。我们这些坐在课桌前的老师，忽然都成了学生，被她带进了那个瓜果飘香的地方。

　　她的说课不疾不徐，每一个环节都像被精心打磨过。从导入到拓展，从字词教学到情感升华，细节如细雨般洒落。她问：“我们教的，是课文，还是孩子眼里的世界？”这句话像一颗石子投入心湖。我低头看着自己记满笔记的本子，忽然意识到，说课不是流程的堆砌，而是教学思维的袒露。怎么教，为什么这么教，背后有没有孩子的影子？这些问题，在她一字一句的示范中，渐渐清晰起来。

　　接下来，一至六年级的几位老师轮流登台。有人略显紧张，声音微微发颤；有人从容不迫，逻辑清晰。但无论风格如何，台下没有一个人走神。我们听得认真，记得仔细，像在拼一幅关于“好课”的拼图。有人小声议论：“原来还可以这样设计问题！”“这个过渡太自然了！”空气里弥漫着一种微妙的紧张与兴奋——那是专业成长在悄然发生的声音。

　　屏幕切换到“部编版语文二年级上册 15.朱德的……”时，一位老师正站在黑板旁书写板书，粉笔字工整有力。另一位老师则在讲解教学重难点，语气坚定。阳光透过窗帘洒进来，落在翻开的课本和笔记本上，像是为这场思想的碰撞镀上了一层金边。我看着眼前这一幕，忽然觉得，集体备课不只是“备课”，更像是一群教育者在彼此照亮。

　　当屏幕换成《富饶的西沙群岛》时，那幅色彩斑斓的插图让人眼前一亮。讲解的老师没有急于分析结构，而是先问了一句：“如果让你带孩子去西沙，你会怎么讲？”一句话，把所有人拉回了“儿童视角”。我们开始讨论如何用语言唤醒想象，如何让文字变成画面，又如何让知识生出情感的根。原来，语文课最美的部分，从来不是答案，而是通往答案的路上，那一双双发亮的眼睛。

　　又一位老师起身讲解，深色外套衬得她神情专注。她手里拿着的不只是教案，更像是她对语文的理解与热爱。我们静静地听，笔尖不停，生怕漏掉一个关键词。这样的时刻，没有评比，没有表演，只有纯粹的教学对话。它不轰轰烈烈，却让人感到踏实——因为我们都在努力，把每一堂课上得更有温度、更有力量。

　　黑板前的老师写下作业设计的要点，投影上是清晰的任务清单。红色的窗帘静静垂着，像一位沉默的见证者。我忽然想起自己刚入职时的迷茫，那时不知道一节课该怎么设计，也不知道说课该说什么。而现在，坐在这里，听着同行们的思考，仿佛看到了当年那个自己的影子，也被一点点照亮了。

　　屏幕上出现《父爱之舟》的插图时，教室里似乎安静了几分。那幅画里有父亲撑船的背影，有孩子依偎的侧脸，还有水波荡漾的温柔。讲解的老师声音低缓：“语文课，有时候要慢一点，让孩子在文字里待一会儿。”是啊，我们总想着赶进度，却忘了，有些情感，需要留白，需要沉淀。那一刻，我仿佛看见了课堂应有的模样——不只是知识的传递，更是心灵的共鸣。

　　又是一轮讲解，又是一次思维的激荡。老师站在讲台旁，学生们——不，是我们这些“老师学生”——低头记录，神情专注。灯光明亮，教室温暖，像一个孕育灵感的摇篮。我翻了翻自己的笔记，密密麻麻，却不再杂乱。它们开始有了脉络，有了方向。这场集备，不只是在备一节课，更是在重新认识“语文”这两个字的分量。

　　李静静主任最后做点评时，语气沉稳：“公开课不是表演，优质课也不是炫技。说课，要说清‘为什么’，要说动自己，才能打动别人。”她的话像一盆清水，洗去了我们心中那些浮躁的念头。怎么讲好一堂语文课？也许答案就藏在今天的每一个细节里——对文本的尊重，对学生的看见，对教学的真诚。

　　学区业务校长张志超站起身，深色西装衬出他一贯的严谨。他说：“语文教育任重道远，方法在变，学生在变，我们也要变。”他提醒我们要有危机感，更要有进取心。我望着教室里一张张熟悉的面孔，忽然觉得，我们不是孤军奋战。在这条路上，有人同行，有光指引，何惧前路漫长？

　　活动结束时，没人急着离开。大家三三两两讨论着，有人笑着说：“下次我也要试试这种导入方式。”有人感慨：“原来说课可以这么有温度。”我合上笔记本，心里满满当当。这场集备，像一场春雨，润物无声。我们知道，回去后还要改教案、磨课、试讲，但此刻，我们都有了方向，也有了勇气。为天宝学区的教育添砖加瓦，不是口号，是我们正在走的路。