双手沾满泥土 校园飘满蒜香

激流扬帆

双手沾满泥土，校园飘满蒜香

（2025年11月25日分享第2276天）

在我们小田小学的农耕园里，孩子们蹲在田埂间，双手小心翼翼地拨开泥土，当蒜头从土壤中露出的那一刻，孩子们脸上的笑容比阳光还灿烂。这不再是传统意义上的课堂，而是小田小学将乡土资源融入教育的日常缩影。

大蒜的浓郁气息在校园长廊弥漫，孩子们两两合作，将编好的蒜串挂在阴凉处的铁架上。在另一边的课堂里，学生们通过VR技术走进古老甲骨文的世界，或在“甲骨飞扬”课程中结合绘画、手工及AI/VR技术探秘古老文字。

这种“泥土”与“数字”并存的教育场景，正是小田小学探索乡村课程融合之路的生动实践。

一、田园作课堂：农耕资源的教育转化

“惊蛰到，春雷响，万物长。”2025年3月5日惊蛰节气，小田小学一年级全体学生在老师带领下开启“发现春天”主题研学活动。

孩子们手持观察记录本，在种植园内寻找春天的踪迹。当一位同学兴奋地发现返青的小草并喊道“老师快看！小草换上了绿衣裳”时，老师适时引导：“这就是‘草木萌动’的具象呈现，大家还能发现哪些春天密码？”

从观察“抽青”的杨树枝头到了解“春暖花开”“鸟语花香”等成语，孩子们在沉浸式学习中将书本知识与自然现象紧密相连。

学校持续推进“节气+”特色课程建设，把农耕文化传承与自然教育有机结合，让孩子们在感知时节更替中培养观察能力，厚植乡土情怀。

在这个实践过程中，学科界限被打破：数学中的测量知识用于计算土地面积、种子间距；科学课上，学生们探究植物的生长规律、土壤与植物的关系；语文写作课则让学生记录种植过程中的观察与感悟。这些实践活动，让抽象的知识变得触手可及。

二、 文化入课程：乡土文化的传承创新

乡村有着丰富的民俗文化资源，小田小学邀请当地民间艺人走进校园，教授扭秧歌、挑花篮、舞龙等传统技艺。

在重要的传统节日，学校组织学生参与民俗活动，了解节日背后的文化内涵。这些活动让学生们在动手实践中感受传统文化的魅力，增强文化认同感和归属感。

2025年5月，小田小学作为乡村田园劳动教育联盟学校，在农耕园里开展了一场别开生面的劳动实践。学生们化身“小农夫”，通过挖蒜、剪蒜、编蒜等劳动实践，体验丰收的快乐与农耕文化的魅力。

在蒜田旁，孩子们挽起衣袖、蹲下身来，小心翼翼地将大蒜从泥土中挖出。新鲜的蒜头带着湿润的泥土味，孩子们互相展示着挖到的大蒜，脸上洋溢着收获的笑容。

“一粥一饭，当思来处不易”的道理，不再只是课本上的文字，而是通过亲身体验内化于心的感悟。乡土文化不是过时的遗产，而是可以融入现代教育的活态资源。当孩子们在农耕体验中理解了劳动的艰辛与价值，在民俗活动中感受到文化的魅力，乡土文化便在他们心中扎下了根。

三、数字技术赋能：传统与现代的融合

2025年7月，安阳师范学院文学院“童心向党 筑梦成长”豫才支教队来到滑县大寨镇小田小学，开启为期一个月的暑期支教征程。

支教队结合自身专业优势与当地文化特色，精心打造九大特色课程体系，其中“甲骨飞扬”课程运用绘画、手工及AI/VR技术，引领学生探秘古老文字，筑牢文化自信。

这种将前沿科技与传统文化相结合的教学方式，为乡村教育打开了新的可能。在“红旗渠经典情景演绎”课程中，孩子们通过文献研读、剧本创作与集体排演，沉浸式体悟红旗渠精神伟力。与此同时，其他课程如“笔墨共叙三笔字”锤炼书写功底，“字正腔圆‘话’中国”规范语言表达，“妙手生辉”传承剪纸泥塑技艺。

数字技术为乡土教育提供了新的表达形式和学习方式。在广东梅州的实践中，学生们通过AR/VR技术构建的虚拟场景，走进敦煌莫高窟，感受文化遗产魅力。

这种技术同样可以应用于小田小学的乡土课程，让孩子们虚拟参观家乡的历史文化遗址，或者通过数字动画展示农作物的生长过程。科技与文化的融合，不仅让传统文化“活”起来，也让孩子们对本土文化有了新的认识和兴趣。

四、主题研学：超越课堂的成长体验

2025年11月5日，小田小学组织师生开展“探索自然奥秘，开启动物奇缘”研学实践活动，让孩子们在与自然和动物的亲密接触中拓宽视野、增长见识。

活动出发前，杜冠鹏校长专门召开安全大会，强调出行纪律与自我保护意识。抵达滑县动物园后，在园区工作人员和老师带领下，孩子们开启了奇妙的探索之旅。除了学习知识，孩子们还带来零食与小动物近距离互动，亲手喂食的过程中，既培养了爱心，也加深了对动物生活习性的理解。参观环节结束后，孩子们迎来了自由活动时间。他们奔向喜爱的游乐设施，在草地上奔跑嬉戏，尽情释放天性，感受阳光与微风带来的自然之美。

研学是行走的课堂，希望孩子们在体验中成长，像朝阳般在探索中绽放光彩。小田小学的研学活动不仅限于动物园参观，还包括节气主题研学、农耕体验等多种形式。这些活动共同构成了学校超越教室围墙的大课堂，让学生们在亲身体验中学习，在真实情境中成长。

五、融合价值：乡土资源的教育意义

在我们小田小学的发展过程中，乡土资源就像一座取之不尽的宝藏，源源不断地为学校的教育教学提供着养分。

乡土资源的教育价值不仅体现在知识学习层面，更体现在学生全面发展的层面。当教育扎根于学生熟悉的生活环境，学习就变成了有源之水、有本之木。

小田小学的实践证明，乡村学校不必一味模仿城市学校的办学模式，而应立足本土，挖掘乡土资源的教育价值，找到属于自己的发展节奏和特色。