新枝试春声，研课绽芳华 ——海口市第十六小学语文科组青年教师汇报课三（十三周）

海景学校教育集团·海口市第十六小

　　十一月，携一缕初冬的温暖，凝一份教育的真情。从教研中出发，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，收获教学的精彩和成长。为促进青年教师专业发展， 2025年11月25日上午，海口市第十六小学全体语文教师在一（4）班观摩王田田老师的课例展示。

活动一:课堂展示，践行课标

　　本次课例展示王田田老师执教的是一年级上册第六单元识字课文《对韵歌》。《对韵歌》是低年级经典识字与语言启蒙篇目，句式简短对仗，音韵和谐朗朗上口，以天地、山水、花鸟等自然事物成对呈现，既帮孩子识字积累词汇，又能感知汉语韵律美，培养语感与对仗思维。

　　王老师识字教学策略多元高效，主要引导学生从联系生活识字、形象记忆识字、部件组合识字等方法识字。

联系生活识字：结合日常观察，用“雨点落下来像小水滴（滴字具象化）”“风吹过像飘带（飘字形态联想）”，让字形与生活场景绑定，降低理解记忆难度。

形象记忆识字：拆分象形、会意字，如“虫”字拆解为“蛇形轮廓+木旁”，结合昆虫常栖于草木间的常识，直观易懂，助力快速识记。

部件组合识字：依托“加一加”方法，以“又+寸=对”“青+氵=清”“青+日=晴”为例，对比部件差异与字义关联，强化字形结构认知，提升识字效率。

　　王田田老师对韵教学梯度清晰，遵循由浅入深的认知逻辑，先从“云对雨、雪对风”等单字对切入，结合自然现象、植物、动物的分类示例，让学生直观感知“字数相同、类别对应”的基础对韵规则；再进阶到“山清对水秀、柳绿对桃红”的双字对，通过词语含义与画面的关联，深化“同类事物对仗”的逻辑，在逐层递进的练习中，自然渗透传统文化里的对仗思维，兼顾趣味性与思维培养。

　　王老师教学情境与互动结合，王老师设计“小动物找对韵伙伴”趣味任务情境——以森林里的小动物“求助匹配对韵搭档”为线索，课堂上通过“看图找对（如帮小鸟找‘虫’的对韵词）”“等互动形式，贴合低段学生爱游戏、爱情境的认知特点，既让学生在趣味参与中巩固对韵规则，也有效调动课堂积极性，让识字与对韵学习更生动。

活动二:教师评课议课

　　研而不教则空，教而不研则浅。为了更好的总结此次活动并指导今后课堂教学，在课例展示结束之后，全体语文组教师对本堂课进行小组讨论并发言。

一年级教师代表冯丽芳老师点评

　　王甜甜老师这堂课做到结合课标四大核心素养进行备课授课，课堂展示做到有声有色，有动有思。但在教学上我们还要做到兼顾学生的学情，《对韵歌》是一篇经典识字韵文，在诵读方面老师可以考虑做到范读、领读以及多种形式读，让孩子在读中感受韵文的韵律美，在生字教学上建议随文识字，识字书写，这样能让整篇韵文的教学落到实处。

二年级教师代表林小玉老师点评

　　王田田老师教态自然，语言亲切，符合低年龄教学特点。

本节课王老师创设生活与游戏情境，挖掘身边识字资源，以趣味游戏激活课堂，教学过程中教师渗透字理，巧用象形、会意、形声字规律，高效扩容识字且依托文本语境复现生字，在词句、儿歌中巩固记忆。本节课的课堂氛围较活跃，教学结构完整，重难点突出，教师采用多样化的教学方式与学生积极互动，教师还通过课程设计达成教学目标，提高了学生自主发现和解决问题的能力。

三年级教师代表陈小红老师点评

　　优点:教学流程逻辑清晰，从导入、新知讲授到巩固拓展环节衔接顺畅，环节完整无遗漏，课堂节奏把控合理。教态亲和自然，眼神、语气贴合学生认知特点，互动时耐心引导，能快速拉近与学生的距离，课堂氛围轻松。

不足之处：仅停留在认读层面，未落实识字写字核心目标，缺乏字形拆解、书写指导与实操练习。建议新增字形解析步骤，结合象形字特点拆解汉字结构； 补充书写指导，明确笔画顺序、重难点笔画；增加课堂实操，让学生书空仿写，教师巡视纠错，强化识字写字落实效果。

四年级教师代表王朝香老师点评

　　王老师教态亲切，课前准备较充分。教师在教对韵歌时，从读文到了解对韵歌的特点，最后拓展对对子，循序渐进地进行教学，符合学生的认知特点。但老师既要面对整体，也要关注个体的发展。读的过程中，除了齐读，还应该抽查个别学生的读书情况，才能够发现问题，给予纠正。

在教学内容的安排上，不要以讲读说灌满全堂，应以读写相结合，这样较符合低年段孩子的年龄特点。在识字教学中，教师较注重字形的教学，但不应该忽略了拼音的教学。让学生进行拼读，巩固拼音学习。

五年级教师代表郑舒文老师点评

　　一年级识字教学的总原则是：“复现”是王道，“情境”是关键，“趣味”是动力。 要让学生感觉不是在“学”字，而是在“玩”字、“用”字。

一堂理想的一年级识字课，应该像一个有趣的汉字乐园。老师是导游，通过情境、游戏、字理和多种感官活动，引导学生在玩中学，在用中固。其核心不再是“我教了你多少个字”，而是“我激发了你对汉字多大的兴趣，培养了多少自主识字的能力。

六年级教师代表李美容老师点评

　　优点：课堂教学设计环节紧凑，设计新颖，教学方法多样，指导循序渐进，层层递进，既讲清了课文的重难点，又能拓展课外知识。教师注重多种形式的评价，从学中练，巩固了课堂知识点。

不足之处:教师没讲明什么叫对韵，课后也没讲明对韵的好处；课时安排不够合理；联系生活实际和象形记忆的识字方法，指导总结还不够到位；学生齐读凌乱。

　　李定副书记观摩了此次展示课并从小学生朗读技巧指导、教师教学方法、课堂教学评价标准等方面与老师们进行教学经验分享。

李定副书记认为王田田老师授课具有以下亮点:1. 教材解读精准，紧扣《对韵歌》字数相等、类别对应、韵律感强的特点，教学目标清晰落地；2. 识字方法实用，联生活、形象记忆、加一加等方法融入课堂，注重方法传授，教学痕迹扎实；3. 借助AI数字化教学，课堂画面精美，契合当下人机协同教学趋势，贴合低段学生认知喜好。

李定副书记针对王田田老师教学不足之处给予如下几点建议:1.教师指导学生朗读要读出画面感，并通过画面感知意境。 比如读“云对雨，雪对风”时，先引导联想雪的轻柔、风的特质，再通过对比朗读深化理解；读“山清对水秀”时，结合画面点评学生朗读，激发真实感悟。2.增加学生动手参与，板书可让学生自主粘贴，遇错误及时抓住生成性资源，引导学生辨析，避免教师包办，让课堂更具互动性；3.丰富朗读形式，采用全员参与、个体展示、接龙对答等多样形式，调动课堂氛围，同时以教学评一体化为导向，通过评价倒推教学目标达成度，清晰把控课堂效果。

李定副书记的教学建议贴合教学实际，让老师们受益匪浅。

　　陈小丽教导对本次活动进行了总结，陈小丽教导肯定了王老师的教学亮点，认为王老师教学目标清晰，聚焦读文与识字核心任务；融入多元识字方法，渗透汉字文化，贴合课标。同时，陈小丽教导也针对本堂课的不足之处给予以下教学建议：建议教师优化内容分配，读写穿插，适量融入课内书写；​丰富互动形式，放手学生参与，强化生生互动；​完善评价与激励，搭配任务单、奖励，落实教学一致性。最后，陈小丽教导号召全体语文教师珍惜每一次学习机会，注重教学技能的提升，为推进课堂改革贡献力量。

　　本次青年教师汇报课，既是新秀磨砺成长的试炼，亦是互学共进的平台，为青年教师锤炼本领、全体教师交流研讨搭建桥梁。新枝试春声，研课绽芳华，教学逐光而行，教研聚力致远，愿我们携手深耕课堂，笃行探索不辍，共谱教育育人新篇。

图文：黄倩

审核：甘少敏、李定