以家训文化为魂 润养乡村劳动教育

激流扬帆

以家训文化为魂 润养乡村劳动教育

——国培学习心得四

（2025年11月24日分享第2275）

参与河大“国培计划2025紧缺薄弱学科骨干教师专项培训”的这一天，韩辰锴老师的《传统家训 家庭教育》报告与河大老校区文化参观，为我这位乡村劳动教师打开了育人新视野。传统家训的智慧与百年学府的文化底蕴相互交融，让我深刻认识到劳动教育不仅是技能的传授，更需文化的浸润与家校的协同。结合我校的劳动教育实践，现将学习感悟总结如下：

韩辰锴老师对《颜氏家训》的深度解读，让我读懂了传统家训中“勤俭持家、务实笃行”的劳动基因。报告中节俭的教诲，与乡村劳动教育的核心目标高度契合。此前我校的劳动教育多聚焦于校园种植、家务实践等实操层面，却忽略了文化精神的渗透——学生虽会动手劳动，但对劳动的敬畏心、责任感培养不足。韩老师强调的“家训是家庭教育的核心，劳动是家训践行的关键”，点醒了我：乡村劳动教育应联动家庭教育，挖掘传统家训中的劳动智慧。我校可开展“家训中的劳动故事”主题活动，让学生收集家中长辈的劳动格言、治家经验，在班会中分享交流；将《颜氏家训》中的勤俭理念融入日常劳动课程，比如在校园小菜园实践中强调“珍惜粮食、不浪费作物”，在家务劳动中培养“整洁有序、责任担当”，让劳动教育既有“动手”的温度，更有“育人”的深度。

下午的河大老校区参观，让我在青砖黛瓦间领略了“厚德载物、笃行致远”的文化内涵。老校区的建筑风格、历史遗迹，无不彰显着百年学府对“实干”与“传承”的坚守，这与传统家训中“脚踏实地、久久为功”的精神一脉相承。作为乡村学校，我校虽没有深厚的历史积淀，但本地的农耕文化、民俗传统，正是可供挖掘的“本土文化教材”。此前我们未能充分将本土文化与劳动教育结合，导致课程缺乏特色。此次参观让我意识到，乡村劳动教育应扎根本土：可以带领学生走进田间地头，了解滑县小麦、棉花等农作物的种植历史，感受农民“春种秋收”的坚守；邀请村里的老艺人、老农民进校园，分享“农耕技艺传承”“勤劳致富故事”，让学生在劳动实践中既学会技能，又传承本土文化与家训精神。

此次培训更让我明确了“家校社协同”的劳动教育路径。我校地处乡村，家长对劳动的重视程度较高，但缺乏科学的引导方法。未来，我们将以传统家训为纽带，搭建家校沟通桥梁：一是开展“亲子劳动打卡”活动，鼓励家长与孩子共同践行家训中的劳动理念，比如一起整理家务、种植蔬菜；二是举办“家训与劳动”家长课堂，分享如何通过日常劳动培养孩子的品德与能力，让家长成为劳动教育的同盟军；三是打造“劳动文化长廊”，展示学生的劳动成果、家训故事、本土农耕文化知识，让校园成为传承劳动精神的阵地。我们学校本身就是经典诵读特色项目学校，虽然孩子们也把《治家格言》诵读了一百遍，但今后要把《传统家训》作为诵读内容增加到日常诵读中。

一天的培训虽短暂，但传统家训的智慧与百年学府的文化浸润，为我指明了乡村劳动教育的新方向。作为乡村劳动教师，我将把此次学到的理念运用到我们小田小学的实践中，以家训文化为魂，以本土资源为根，以家校协同为桥，让劳动教育真正扎根乡村土壤，让学生在劳动中传承文化、塑造品格、学会成长，让乡村劳动课堂焕发出独特的文化魅力与生命力。