<p class="ql-block">上周组长把慢班B计划提升与思考这个话题交给我的时候，我是有点诧异的，因为我不知道我带的这个班之前什么情况，我还沉浸在有几个可以达到B而没有达到B的失落中。这个任务让我也静下心来反思我这两个月的教育教学活动没有经验分享，只有自己的一些感悟和反思！</p><p class="ql-block">接手这个班，是我进入学校以来接手的第九届了，一直在当接盘侠，但是这一次心情是复杂而落寞的，从刚开始的郁闷到后来的自愈，归功于卡尔莱格的一段话：每个人都有两次生命，第一次是活给别人看的，第二次是活给自己的，而第二次生命常常从四十岁开始。我虽然已经过了好几年四十岁，但是我还是决定改变我自己：我是从以下几个方面做的</p><p class="ql-block">1、老师的专，我们都是工作很多年的老师，自认为对教材把握的一清二楚，其实这两年的新教材，还是颠覆了很多我们传统的认知，尤其是大单元教学的理念，对于我来说是知之甚少，更不要说去践行这个理念了，于是我就去学习，学习主任的大单元细节处理，学习老于的模型探究，学习爽的大单元设计，学习大姐的工作热情等等，后面我会继续向组内各位兄弟姐妹学习，同时我买了好几本大单元教学设计的书，每次听课和备课前我都去圈点勾画里面的内容，去探究设计理念，研究路径，知识形成过程和小结提升等等，慢慢领悟其中的道理，我的学习和接受能力比较慢，但是这段时间的学习也让我受益匪浅！其次就是多听课，我给自己定的目标是每天听一到两节课，听别的老师处理问题的方式，听学生分析问题的困惑和思考，多听多受益！另外就是多做题，我一直都感觉自己只是知识的搬运工，知识的升华，深度思考的能力很差，做不到举一反三，做不到高度整合，所以我就多做题，多总结，我相信勤能补拙。另外就是多反思，我把自己所见所想及时记录下来。最后就是多运用，努力让自己的课堂发生一些变化，让原来满堂灌慢慢的变成让孩子们安静的学，慢慢放手让学生去总结，去思考，他们说出来，想出来的才是自己的，而不是我们告诉他们的。让他们知道知识的形成过程，来龙去脉，这样他们才能知道如何学，学的价值在哪里！在这个过程中教学才能相长！</p><p class="ql-block">其次是学生的学。刚接手时学生是有点排斥的，毕竟换了新老师，我和他们磨合一段时间，这个班孩子比较活泼，静不下心来，课间特别吵闹，这对于理科学习来说是很不利的，所以我就开始一个个约谈，让他们形成对数学的重视，通过分组，让他们形成竞争和合力，分层作业和分层教学让他们在这里的基础范围内得到提升，另外就是错题在线，我就把平时作业中的作业错题每周抽一节课考试，促使他们认真对待错题，深度思考！另外就是程度不太好的同学基础实在太差，我就利用晚上单独留，辅导，但是目前来看收效甚微。我后期努力的方向，把程度好的同学再提高一点，在B计划上面像优秀班级看齐，努力缩小不及格人数。</p><p class="ql-block">第三方面是家长的督。带这个班也是提前了解了班级有些学生家长，还是有点个性的，尤其是换老师，他们都带一种审视的眼光看待新老师，所以我就开始打感情牌，同是八年级家长可能有很多感同身受，他们孩子身上的问题在小张身上也同样出现，我就利用处理小张问题的感悟和反思，及时和家长们沟通，目前来看效果还是不错的，很多家长从原来从来不联系到现在主动和我聊聊孩子的情况，另外每天早晨批改作业，我都会及时反馈，大大激励，和他们聊聊孩子的进步，有问题的孩子一对一私聊，尽可能让他们看到孩子的变化，更让他们看到希望。没有哪个孩子不想好，也没有哪个家长不想看到孩子的进步，我就不停的鼓励家长，找方法和策略，安抚他们焦虑的心情，让他们看到我们老师的良苦用心，这样才能家校形成合力，共同督促孩子的进步。</p><p class="ql-block">慢班的孩子与快班的程度不同，接受和理解的能力也不同，我们能做的就是设身处地的考虑他们的基础和能力做与之匹配的教育教学工作，少抱怨多思考，相信相信的力量，不轻易否定和打击哪个孩子，我们能做的就是自度和他度，把每一个可能度过这条河的孩子一起带过这条河，给他们推到更高的水平更大的舞台！</p>