<p class="ql-block"> 孩子天生就会“说谎”，你相信吗？孩子“说谎”其实代表着孩子大脑的发育程度，代表着孩子智力的发展水平。孩子会找借口、找理由推脱、面对自己做错事情时找一些借口或逃避，其实都是对真实事情的一种否定，也可以说是最初的一种“谎言”，是其认知、道德和社会认知发展的自然表现，而非单纯的道德问题，对于不同年龄段的孩子，在“说谎”这件事上，有着一定的区别。</p><p class="ql-block"> </p> ↓ <p class="ql-block">四岁多的小杨早上来园时对老师说：“我奶奶被车撞了，手上流了很多血，去医院了。”结果到下午离园，是奶奶来接他放学，什么事都没有发生过。</p><p class="ql-block">五岁多的小凯自己跑到办公室找园长说：“园长，我不是大一班的孩子了。娜老师说我不是大一班的学生，不让我回去，她可凶了。”园长和他再三确认是否是事实之后带他去班上和老师当面对质，结果他说不是老师说的，也没有凶他。结果隔天他在班级里扰乱秩序，和另一个小朋友发生了冲突，老师批评了他。等到另一位主班老师回来时，他又跑去说那位老师批评了他，矢口不提他自己的错误，老师了解情况后，问他原因，他拒不承认，只说是别人的错。</p> ↓ <p class="ql-block">那对第一个孩子，不能定义为“说谎”，四岁多的孩子思维活跃，想象力丰富，他们会有些分不清现实与想象，会将他看到或实际发生的事情与他想象中的、他期望中的一些事情混淆，分辨不清，引以为真的讲述出来，所以说这个阶段的孩子出现的“说谎”是与他们的思维发展有关的。他的这种想象表述没有什么具体的目的，更象是信口开河，胡说八道。</p> ↓ <p class="ql-block">第二个孩子的情况是这样的，他自己一个跑去了别的班级，被同伴找了回来，回到班级时，老师在给小朋友发成长纪念册，然后他想要就去找老师，老师对他说让他等一等，等下找到他的再给他。他有了情绪，于是就去找园长，因为他知道园长是有权管老师的，也就是说他的行为是有目的。隔天的事情他也是有意的回避自己的错误，只讲对自己有利的原因。这样的行为就可以定义为“说谎”。说谎也可以分为无意说谎和有意说谎，显然这俩个孩子年龄段不同，他们在“说谎”这件事情的发展也不同。好在是第二个孩子见到老师面的时候他有承认到自己说的事情是子虚乌有的。</p> ↓ <p class="ql-block">对于孩子说谎这种行为，其实当我们了解了孩子的发展阶段，也知道这是一个复杂的现象，与孩子的认知，社会认知等是相关的，就能客观理性的去对待。要去观察孩子的说谎的频率，在什么情况下容易说谎？对谁容易说谎？他的认知能力的发展怎样？个性特点是什么？当有过这样的观察分析之后，我们就容易找到他说谎背后的真正需求在哪里？孩子撒谎，可能是因为压力，说了真话会有风险，会被评判、不认同，或是撒谎可以带来某些好处，等。他在生活中习得，有重要的成人或伙伴会撒谎、或习惯性说不真实的话、或答应的事没法做到吗？另外还有原因就是孩子的情感有些溃乏，缺少关爱，用这种方式引起关注。每个谎言的背后其实都有着孩子内心的需求，要想解决就得找到症结，对症下药。</p> ↓ <p class="ql-block">但在这里也的确要提醒一下家长们，不要轻信孩子的谎言，孩子是会说谎的，不要认为孩子不会说谎，遇到这种事情，要保持冷静与客观，去沟通了解，相信只要用心一定能找到真相。</p> <p class="ql-block">日期：20251124 星期一 晴转多云</p>