作文教学"从浅表到深度"的跃迁一一省级骨干教师提升李纯洁培训心得

纯杰

　　11月的许昌，街道旁梧桐叶己渐随风飘落，安馨祥和的许昌学院以曹魏故城的深厚文化、灞陵桥关公的仁义美名迎接着来自省内各市县农村的骨干教师们，从理论思维，到课程实践；从文本解读，到磨课点评；从名师指引，到学员参悟，这不仅仅是一场培训，更像是一次关于课标一教材一反思一提高的深层对话。当中原名师周枫林老师展示“思维破冰：作文教学‘从浅表到深度’的跃迁”几个字时，内心再次充满激动，不知道这次是我听周老师的第二十几节课了。课间匆忙的几句寒喧，为周枫林老师对教育、对教学的初心敬佩不己，因为第二天周老师又要带领工作室成员远赴新疆支教。

　　周老师首先以河北、北京“可怕的中考成绩蘑菇云”为例展开，告诉每一位老师，中考越来越卷，总分越抬越高，语文学科越来越难把握。学生畏难，家长焦虑，平时学生语文练习还算优秀，可一旦中考，语文成绩一落千丈，或许单纯的培养学生死记硬背，模仿范文的传统教法己不能适应当前的教育形势。这不是简单的教学现象，而是映照出我们长期忽视的问题——学生写作文，往往停留在“写完”而非“写深”。他们堆砌辞藻，却缺乏对生活的真实触碰；模仿范文，却丢失了属于自己的声音。我们教得太“浅”，而他们学得也太“快”。只重视直觉思维，忽略了高阶思维，能力层级。

　　周老师以新课标全国Ⅰ卷那道关于比喻的作文题，开启破冰的起点。一个简单的修辞，背后藏着思维的路径。明喻是直白的联想，暗喻是隐秘的嫁接，借喻则是思维的跳跃。周枫林老师用真实的作文案例告诉我们，真正高质量的课必然是有一定思维含量的思维教育课。教学目标的设定、教学程序的设计、教学活动的展开、教学效果的测评都必须将"思维训练"作为一根贯穿始终的红线。因此作文中真正的比喻等修辞，不仅仅是修辞技巧，更是感知世界的通道。

　　周老师用自己的日常作文教学告诉我们，作文训练要有指导，有方法，有深度，有高度。作文需从段开始训练，从文开始梳理，从篇开始哲思。段段有修辞、有成语、有长短句，有真挚感情的流露。作文切忌平铺直叙，反对流水帐式记录，唯有如此，才能审好题，做好文，才能从培养学生的思维由浅入深。

　　“我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？”这个问题看似简单，却打开了感官写作的大门。有同学写下“耳朵听见风穿过走廊的呜咽”，有同学记录“手指摸到旧书页边缘的毛刺”。当身体成为写作的入口，文字就不再是空中楼阁。老师要鼓励学生把这些体验带回课堂，让学生先“感受”，再“表达”，这样才情真意切，写作素材才是来源生活。节节训练，天天写作，周而复始，口、耳、目、手、足协调调动，从浅表到深层，从现象观察、到原因追问，最后形成哲理思考，最终实现逻辑思维的全链条应用。

　　写作教学的深度，不在于教了多少技巧，而在于能否引导学生追问“为什么”。写作文，技巧是骨架，思想才是血肉。一个学生写“母爱”，如果只写“妈妈给我做饭”，那是浅层；但如果他写“妈妈在厨房的背影，像一道沉默的墙”，这就有了深度——因为他开始用画面承载情感，用细节承载思考。

　　作文教学，重在观察，重在细节。如果要写春天，除了“花开了，草绿了”，还能写什么？于是，有人写下“雨后泥土的湿气钻进球鞋”，有人记录“教室窗外，一片柳絮撞在玻璃上，像迷路的小雪”。这些细节，不是靠想象拼凑的，而是靠感官捕捉的。写作的深度，始于对生活的凝视，新课标反复强调的直观思维、形象思维、思辩思维等才能落地生根。

　　“抽象转具象”成了我们反复练习的游戏。周老师用具体场景诠释“快乐”“孤独”“责任”。有人写“快乐是放学路上，冰棍滴在手背上的凉”；有人写“责任是发现同桌没带伞，把伞塞进他手里转身跑进雨里”。这些句子没有修辞大全里的套路，却有最动人的力量。因为它们是从生活里长出来的，不是从范文里抄来的。

　　“我埋下了一颗伴春风起舞的种子……”轻声读完，教室里一片安静。这不是哪位名家的诗句，而是一位普通学生在作文里写下的。但它让我们动容——因为这句话里，有希望，有诗意，更有对写作的信仰。我们教作文，最终是想让学生相信：文字，可以承载生命，而不是简单的写下我埋下了一颗快乐、悲伤、幸福、失望、难过……的种子，直觉看到而非深层思维的设置，确非达到思维的深度。

　　从现象观察，到原因追问，再到哲理思考，周老师给我们梳理出一条通往深度的路径。学生写“手机让人变冷漠”，这是现象；追问“为什么？”才会触及“我们害怕真实的交流”；再进一步，可能抵达“科技越发达，人心越需要温度”的思考。这不是哲学课，而是写作课应有的思维纵深。

　　“写好‘波澜’”，我们讲到了矛盾思维。世界不是非黑即白，情感也不是非喜即悲。学生写“考试考砸了很难过”，但如果加上“可看到同桌比我更沮丧，我竟有点庆幸”，这种复杂性，才是真实的成长。写作的深度，恰恰在于敢于呈现内心的对立与挣扎。

　　“移花接木”不是抄袭，而是一种创造性的转化。鼓励学生借用别人的故事，装点自己的梦想。但前提是：你要用自己的眼睛去看，用自己的心去感受。一个故事，只有经过你的情感过滤，才能真正属于你。写作的深度，最终是人格的深度。

　　我们作为语文老师，责任是什么？有人说是传承文化，有人说是提升分数。我说，我们的责任，是守护每一个孩子用文字表达自我的勇气。当他们在作文里写下“我害怕，但我想试试”，那就是最深的写作，也是最美的成长。

　　培训虽已落幕，但专业成长之路永无止境。此次学习让我深刻体会到，教育是一场温暖的修行，骨干教师更需保持终身学习的热情，在理念上不固步自封，在实践中勇于创新，在责任上勇于担当。未来，我将带着培训的收获与感悟，以更饱满的热情、更专业的素养深耕教学沃土，守教育初心，育时代新人，在教育教学的道路上砥砺前行，追求卓越。