<p class="ql-block"> 2025年11月24日，符琴老师带领的基础教育教学成果项目《“四层时空轴”教学模式在中学历史阅读中的建构与实践》，教学成果推广走进临高县美台中学，为当地历史教学注入鲜活动能！活动现场，陈雯莉老师与许钰茹老师率先开展课堂实践展示，以生动课堂案例具象化呈现“四层时空轴”教学模式的实操逻辑，让参会教师直观感受模式魅力。</p> 课堂实践 <p class="ql-block"> 首先进行的是课堂实践，由项目组专家陈雯莉老师进行的示范课《第二次工工业革命》</p> <p class="ql-block"> 陈雯莉老师以“土孕新机—土沃根深—土焕世新”为核心脉络，紧扣书籍“特定条件孕育革新”的核心观点，结合中考考点与现实关联，以《西方那一块土》“西方革新非天赋优势”为切入点，播放第二次工业革命发明集锦短视频，提问“这些革新为何诞生于西方？”，引出首个主题“土孕新机”。先围绕“土孕新机”，拆解西方土地的“养分”（资源、科技、制度、需求），聚焦电力、石油等新能源及电动机、内燃机等核心成果，结合书中“科学与生产结合”的论述；再过渡到“土沃根深”，通过对比第一次工业革命，提炼“美德领跑、重工业主导”等特点；最后分析“土焕世新”，梳理垄断组织形成、世界市场最终确立等影响，嵌入中考高频考点。互动与升华：先通过小组讨论“第二次工业革命成果如何影响今天生活”，衔接现实；再播放2024中国重大科技成果短片，升华主题“从西方‘土孕新机’到中国‘科创焕新’”，引导学生感悟革新精神的时代传承。</p><p class="ql-block"> 本课贯穿书籍辩证视角，以“历史—现实”为轴线，兼顾知识梳理与素养培养，让学生在理解工业革命脉络的同时，树立创新意识与家国情怀。</p> <p class="ql-block"> 接着进行示范课的是许钰茹老师带来的《知识就是力量-第二次工业革命》</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（一）导入新课：情境激趣，激活思维</p><p class="ql-block">1. 展示爱迪生发明电灯、卡尔·本茨制造汽车的历史图片，提问：“这些发明改变了人类的生活方式，它们诞生于哪个历史时期？这场革命为何被称为‘电气时代’的开端？”</p><p class="ql-block">2. 引出课题《知识就是力量——第二次工业革命》，明确本课将通过“闯关任务”梳理知识、突破难点，激发学生参与热情。</p><p class="ql-block">（二）新课讲授：分层闯关，探究核心</p><p class="ql-block">第一关：梳理时序——解码第二次工业革命的“崛起密码”</p><p class="ql-block">1. 小组合作完成“兴起条件”思维导图，结合学案中俄国农奴制改革、美国内战等史实，从经济、制度、科技、市场四个维度归纳条件，教师点拨：资本主义制度的扩展为工业革命提供制度保障，市场需求推动科技革新。</p><p class="ql-block">2. 师生共同完善“主要成就”时间轴，重点标注电的应用、内燃机与交通工具、化学工业三大领域的关键发明（如1866年西门子发电机、1885年本茨汽车、1903年莱特兄弟飞机），强调“自然科学与生产技术结合”的核心特征。</p><p class="ql-block">第二关：突破重难——解读第二次工业革命的“深远影响 </p><p class="ql-block">1. 史料探究“科学家精神”：呈现爱迪生灯丝实验的材料，引导学生讨论：“从6000多次失败到最终成功，爱迪生身上体现了哪些品质？”总结坚持不懈、勇于创新、严谨务实的科学精神。</p><p class="ql-block">2. 聚焦“生产组织形式变革”：分析通用电气公司发展的材料，提问：“第二次工业革命后，资本主义生产组织形式发生了怎样的变化？”得出“垄断组织产生，跨国公司出现”的结论。</p><p class="ql-block">3. 拓展延伸：结合美国从农业国到工业领袖的史实，说明技术创新与市场扩张的协同作用</p><p class="ql-block">第三关：对比联系——构建历史的“纵横坐标”</p><p class="ql-block">1. 同类对比：学生完成两次工业革命表格，从时间、主要标志、进入时代等维度梳理差异，教师重点强调“科学与技术结合”“多国同时进行”是第二次工业革命的突出特点。</p><p class="ql-block">2. 横向联系：结合中外历史时间轴，分组讨论“第二次工业革命对中国的影响”，引导学生从列强瓜分、洋务运动、民族工业兴起、革命运动爆发等角度分析，明确其“破坏性”与“建设性”的双重影响。</p><p class="ql-block">（三）迁移现实：链接当下，汲取启示</p><p class="ql-block">1. 展示《中国制造2025》核心方针，播放简短科技发展视频，提问：“从第二次工业革命的历史中，我们能为中国制造业的发展获得哪些启示？”</p><p class="ql-block">2. 总结：坚持创新驱动、人才为本，走和平发展、自主创新的现代化道路。</p> 理论指导 <p class="ql-block"> 陈雯莉老师和许钰茹老师在完成课堂实践之后，由符琴老师进行《“四层时空轴”教学模式在初中历史教学的运用》的专题讲座。</p> <p class="ql-block"> 符琴老师带来《“四层时空轴”教学模式在初中历史教学的运用》专题讲座，从三大核心维度深度拆解：一是基于时空观念教学设计的必要性，明确其在历史教学中的基础地位；二是以时空观念构建教学立意，指引教师找准教学核心方向；三是运用合适的教学方法培养学生时空观念素养，提供可落地的实践路径。符琴老师强调，时空观念作为初中历史核心素养的关键组成，是学生在特定时间与空间联系中分析、观察历史事物的思维方式与能力品质。在核心素养导向的课程改革背景下，教师需精耕细作、长期坚持，不断更新优化教学理念，方能在“立德树人”的教育使命中彰显价值。</p> 结束语 <p class="ql-block"> 本次“四层时空轴”教学成果推广活动的圆满落幕，为临高县美台中学的历史教学搭建了优质的交流平台。课堂实践的鲜活展示与专题讲座的深度赋能，让“时空观念”核心素养的培养路径愈发清晰。愿以此次活动为契机，各位教师深耕教学、互学互鉴，将“四层时空轴”教学模式和中学历史阅读的精髓融入日常课堂，在历史教育的沃土上精耕细作，让核心素养落地生根，为培养更多兼具历史思维与家国情怀的新时代学子聚力前行！</p>