<p class="ql-block">以田园为基 以变革为翼 深耕劳动教育</p><p class="ql-block"> ——国培学习心得二</p><p class="ql-block"> （2025年11月22日分享第2273天）</p><p class="ql-block"> 有幸参加国培计划2025中小学劳动教育研修班，在河南大学的培训中，上午段济宁校长的《田园文化育人：三维一体劳动教育体系构建与实践》与下午李晓阳老师的《中小学劳动课程变革及教学实施》两场报告，如明灯照亮了乡村劳动教育的实践之路。作为小田小学的一名劳动教师，我结合本校实际，对劳动教育的内涵与实施路径有了更为深刻的思考与感悟。</p><p class="ql-block"> 段济宁校长将乡村教学点打造成全国劳动教育标杆的实践，让我读懂了"教育与生活相拥，童年与乡土共生"的真谛。他提出的"三维一体"劳动教育体系，以田园种植为主线，融合农耕文化、科学探究与思政教育，这种"小而美、精而活"的育人理念，与我校立足乡村实际开展的田园劳动实践不谋而合。我校利用校园闲置土地开辟了"农耕园"，组织学生种植小麦、花生等本地农作物，但此前多停留在简单劳作层面，缺乏系统的课程设计与文化渗透。段校长主编的《探秘百草园》系列丛书给了我极大启发，原来劳动教育可以打破学科壁垒，让学生在翻土播种中感悟生命成长，在观察记录中习得节气知识，在收获分享中传承乡土智慧。这让我意识到，乡村学校的劳动教育优势正在于得天独厚的田园资源，关键在于如何将其转化为系统化的育人载体。</p><p class="ql-block"> 李晓阳老师关于劳动课程变革与教学实施的分享，则为我校劳动教育的提质增效提供了具体方法论。李老师强调劳动教育要实现"五育融合"，通过多元化课程内容、个性化教学计划与科学评价机制，让学生在劳动中提升综合素养。这一点直击我校劳动教育的痛点：此前我们的课程内容较为单一，评价方式也多以成果为导向，忽视了学生劳动态度、合作能力等素养的培育。李老师提出的"结合学生年龄特点设计个性化计划""将动手能力、创新表现纳入评价范畴"等建议，具有极强的实操性。联想到我校开展的手工制作、校园保洁等劳动活动，未来我们可以引入民间工艺、绿色环保等元素，设计"旧物改造""田园创意搭建"等项目式活动；同时建立"劳动成长档案袋"，整合教师评价、学生自评、家长反馈等多维度意见，让评价真正发挥激励作用。</p><p class="ql-block"> 两场报告相辅相成，既为乡村劳动教育指明了"为什么教"的价值方向，也明确了"怎么教"的实践路径。结合我校的实际，未来我将从三方面推进劳动教育实践：一是深化田园课程建设，借鉴段济宁校长的经验，编写贴合本校实际的校本教材，将农耕文化、科学知识融入种植实践，让"农耕体验园"成为立体的劳动课堂；二是创新教学实施方式，遵循李晓阳老师的指导，设计跨学科劳动项目，如将数学测量融入农田规划、将美术创作融入农产品包装，让学生在"做中学、学中思"；三是完善家校社协同机制，一方面通过"家庭劳动打卡"培养学生劳动习惯，另一方面联动本地农场、手工作坊拓展实践基地，让劳动教育走出校园围墙。</p><p class="ql-block"> 此次国培之旅，不仅让我更新了教育理念，更坚定了深耕乡村劳动教育的信念。作为乡村教师，我们手握田园这一宝贵资源，肩负着培育学生劳动素养的使命。未来，我将把此次所学转化为实际行动，不断优化我校劳动教育体系，让学生在泥土芬芳中感悟劳动价值，在实践探索中提升综合素养，让劳动教育真正成为滋养乡村孩子成长的沃土。</p>