[育路有恩 逐光而行]N·6育路有恩 师泽如山

宋

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歌曲 爱的奉献

　　某一天下午，第三节课上，我高声说：“同学们！你们不仅要学好课本上的知识，而且要多读课外书，多学习古诗，学习中华传统文化。今天，我们共同学习一首古诗。”我说完，转过身去，在黑板上写：

向日葵

清代·陈曾寿

种向明离后，孤花表余心。

然万绿底，见此黄金盘。

亭亭晓仍媚，猎猎风转寒。

至夜有归思，羲和何当还。

孤标谢众艳，谁可语深致。

哀彼蹊下桃，煦灼宁久恃。

　　我写完，转过身来，让同学们朗读了一遍。教室里响起了热烈的掌声。我又说：“同学们，你们写一篇关于向日葵方面的作文，体裁不限，中心突出。”同学们异口同声地说：“好！”下面学生们就开始写作文了。我在教室里来回走着。

育路有恩 师泽如山

六年级 王辉

那是一个温暖的午后，阳光透过窗棂，在语文课本上投下斑斓的光影。我的老师，正为我们讲解：清代诗人陈曾寿的《向日葵》。她的声音一如既往的温柔，仿佛带着阳光的温度：“同学们看，‘然万绿底，见此黄金盘’。在万千平庸的绿色中，唯有向日葵，昂着它金灿灿的脸盘，永远地、虔诚地追随着它的太阳。”

我凝视着课本上的插图，那金黄色的花瓣，像一圈燃烧的火焰，充满了近乎固执的生命力。老师说过，向日葵的花语是“沉默的爱、忠诚与追求光辉”。它从不言语，只是用一生的转动来诠释它的信仰；它从不索求，只是将汲取的阳光，最终凝结成饱满的籽粒，无私奉献。

那一刻，我不由自主地抬起头，目光落在了讲台上的老师身上。午后炽热的阳光恰好将她笼罩，她微白的鬓角仿佛闪着金光，那专注而慈爱的神情，与我心中那株执着追日的向日葵，悄然重叠。

（一） 那株沙哑的向日葵：于无声处听惊雷

记忆的闸门轰然打开。我清晰地记得那个寒冷的冬日清晨。

早读课的铃声刚刚响过，我们等待着的，是老师那清脆而富有活力的“上课”。然而，走进教室的她，却让所有人都愣住了。她的脸色苍白，往日神采奕奕的眼睛此刻显得有些疲惫，走路的步伐也带着一丝沉重的拖沓。

她站在讲台上，努力地想向我们挤出一个微笑，却忍不住剧烈地咳嗽起来。等她缓过气，用极其沙哑、几乎撕裂的声音说出“同学们！上课”时，整个教室瞬间鸦雀无声。那声音，像被砂纸磨过，每一个字都带着疼痛的质感。

“老师，您……”有位同学忍不住出声。

她摆了摆手，转身在黑板上写下课题——《岳阳楼记》。她的手依然稳定，板书依然工整，但那不时传来的、被她强行压抑的咳嗽声，却像重锤，敲在我们每个人的心上。

“不以物喜，不以己悲……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”她试图用她惯有的激情来解读范仲淹的忧乐观，可那沙哑的嗓音，却让这份家国情怀显得更加厚重而悲怆。有细密的汗珠从她的额头渗出，她时不时需要扶着讲台，稍作 停顿。

我们屏息凝神，生怕一点声响都会消耗她更多的力气。那一刻，我看着她在三尺讲台上，用尽全身力气，为我们点亮知识的火种。她多像一株在风雨中依然倔强挺立的向日葵啊！即使乌云蔽日，即使自身抱恙，她也绝不低下追寻的头颅，依然要将生命中所有的能量，转化为滋养我们的“籽粒”。这，不就是“默默付出，不求回报”最极致的体现吗？这无声的奉献，比任何慷慨激昂的演说，都更能震撼我们年少的心灵。

（二） 心向太阳的人：言传身教中的家国情怀。

老师平日里，又何尝不是如此？

她的讲台，是她耕耘了一生的土地。四季轮回，寒来暑往，她的粉笔染白了自己的青丝，却为我们描画了青春的彩虹。她不仅教我们知识，而且在我们心中播撒下精神的种子。

她常常对我们说：“少年智则国智，少年强则国强！”她说这话时，眼神总是异常明亮，那里面有一种深切的期盼和毫无保留的信任。她希望我们不仅能读圣贤书，更能闻天下事，最终成长为“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

她引导我们畅游书海。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”她告诉我们，勤奋是攀登知识高峰的唯一路径。“读万卷书，行万里路。”她鼓励我们既要博览群书，也要在实践中开阔眼界。“读书破万卷，下笔如有神。”她让我们明白，广泛的阅读是才华的源泉。

更重要的是，她教我们做人。她告诉我们，“我泱泱华夏，一撇一捺都是脊梁。”我们要孝敬父母，那是仁爱的根本；我们要尊敬师长，那是礼义的起点。我们要做一个堂堂正正的中国人，用我们的学识和品格，挺起民族的脊梁。

她的爱，细致入微，如同阳光雨露。她记得每个学生的生日，会送上一张写满鼓励话语的卡片；她会因为一个学生的情绪低落而耐心开导；她会在放学后，为基础差的同学一遍又一遍地讲解难题……她真正做到了“爱生如子”。

（三） 薪火相传：从追光者到播光人

就是在那堂她带病坚持的语文课上，就是在这些日复一日的言传身教中，一个清晰而坚定的梦想，在我心中破土而出，如同春日里第一株探出地面的向日葵嫩芽。

我想，我长大后，也要成为一名老师。

我要像我的老师一样，做一名“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”。我要站在三尺讲台上，接过她手中的粉笔，继续书写“为党育人，为国育才”的壮丽诗篇。我要像向日葵追逐太阳一样，永远追逐教育的光辉，然后将这光辉，毫无保留地洒向我的学生们。

我要告诉他们向日葵的故事，告诉他们陈曾寿的诗，告诉他们，曾经有一位老师，如何用她沙哑的嗓音，点亮了一个少年一生的方向。我要像我的老师爱我一样，去爱我的每一个学生，引导他们“读好书，好好读书”，成为德才兼备、全面发展的时代新人，为祖国为人民贡献自己的智慧和力量。

窗外的向日葵，年复一年地生长、开花、结籽。它的生命轮回，是一场无声的传承。而我的老师，就是将理想的种子埋进我心田的播种者。

育路有恩， 师泽如山。

逐光而行， 此志不忘。

我心向阳，无惧风雨。因为我知道，我追逐的，不仅是头顶的太阳，更是心中的信仰与责任。愿有一天，当我终于也站在讲台上时，我能坦然地面对我的老师，对她说：“您看，您曾经守护的那株小向日葵，如今，也终于成为了能播撒阳光的人。”

育路有恩 师泽如山

六年级 张娟

教室窗台上的向日葵苗在晨光中舒展开嫩绿的子叶，叶脉里流淌着金色的阳光。这是宋老师在我们升入六年级第一天送给每个同学的礼物，她说：“你们就像这些向日葵，而我要做的，就是成为值得你们追寻的光。”

那时的我并不能完全理解这句话的深意。直到那个秋雨绵绵的下午，我在暑假考试中失利，独自躲在教室角落哭泣。宋老师轻轻坐在我身边，在草稿纸上画下一株弯着腰的向日葵：“你看，就算是阴雨天，向日葵也始终朝着云层后太阳的方向。暂时的挫折就像这片云，只要心里有光，就能找到方向。”她温暖的手指点在向日葵的花盘上，“记住，不仅要学会知识，更要学会在逆境中挺直脊梁。”

去年春天，宋老师带着我们在校园空地开辟了“向日葵园地”。劳动并不浪漫，我的手心磨出了水泡，肩膀又酸又痛。宋老师一边示范如何松土，一边说：“劳动不只是锻炼身体，更是培养对生活的热爱。你们看这泥土，它从不言语，却孕育着最美的生命。”当她带着我们种下向日葵种子时，夕阳正好洒在她沾满泥土的手指上，那一刻我忽然明白，原来劳动本身就是一种美。

最难忘的是去年冬天那个特殊的班会。宋老师没有讲课，而是给我们播放了一段视频——画面里，她的母亲卧病在床，她每天下班后赶去照料，清晨又准时出现在教室。“孝道不是口号，”她平静地说，“是这些具体而微小的陪伴。对父母如此，对师长如此，将来对社会、对国家更应如此。”视频最后，病床上的老人虚弱地笑着，而宋老师正细心为她梳理白发。教室里格外安静，我听见后排传来压抑的抽泣声。

临近毕业，我们班级的向日葵已经长到一人多高，金黄色的花盘始终追随着太阳轨迹。昨天黄昏，我们最后一次为向日葵浇水，宋老师站在花丛中说：“你们即将毕业，但逐光的旅程才刚刚开始。要记住，真正的光明不仅在知识殿堂里，更在孝敬父母时，在尊敬师长处，在劳动汗水间，在报效祖国的理想中。”

暮色四合，向日葵在晚风中轻轻摇曳。我突然理解了六年来宋老师的良苦用心——她不仅是传授知识的太阳，更是为我们指明人生方向的北极星。那些在劳动中学会的坚韧，在孝道中体会的感恩，在困境中获得的勇气，已经像向日葵的根系一样，深深扎进我们心灵的土壤。

育路有恩， 师泽如山。

逐光而行， 此志不忘。

当第一颗星星出现在天际，我们的向日葵依然固执地朝着西方——那里有太阳最后的光芒。就像我们，即将升入初中一年级，却永远记得该如何追寻光明。而宋老师种在我们心里的那片向日葵田，将会在每一个需要光亮的时刻，指引我们破土生长，直至开出属于自己的灿烂。

　　下午，温暖的阳光斜照着教室，照着学生们红扑扑的脸庞。我在周围看着学生们写完了作文。就让王辉同学和张娟同学读了一遍他（她）写的作文，教室里响起了一阵热烈的掌声。