学行思悟——有感于四校学习交流考察

吕梁山

　　自2021年秋季恢复普通高中招生以来，兴县中学在四年多的时间里，始终致力于校内各项事务的完善与规范，未能对教师开展系统性的培训。2025年秋季学期，在学校教育教学常规有序推进、时间相对宽裕的条件下，依托兴县教科局的大力支持，我校于11月份分批次组织开展了为期一个月的教师系统培训。本次培训分为“请进来”与“走出去”两大模块：“请进来”旨在邀请长三角、北京等基础教育发达地区的专家学者，围绕党建引领、班主任工作、管理执行力以及课程建设等主题，为教师传授前沿教育理念，助力理论素养提升；“走出去”则是组织班主任及管理人员分批深入与我校情况相近的兄弟学校，开展沉浸式学习，实地体悟教育实践的艰辛与创新。

本次外出交流考察共走访四所学校：

一是吉县中学。吉县地处吕梁山区，属人口小县，农业经济为主，原为国定贫困县，学生享有国家专项计划政策支持。该校与杭州海亮教育集团开展合作办学，通过“引进来、融进去、带出来”的路径，推动学校办学质量稳步提升，展现出蓬勃的发展态势。

二是乡宁职业中学。乡宁县人口规模与兴县相当，属中等县区，资源丰富，经济较为发达，生源质量与我校接近。作为普通高中试点校，该校通过多样化办学、职普融通及特色教育基地建设，走出一条特色鲜明的办学之路，在全国范围内声名鹊起。

三是左权中学。左权县以左权将军英名命名，与兴县同属红色革命老区，亦曾为国定贫困县。学校与北京新学道教育集团合作办学，坚持思路清晰、规划明确的发展策略，实现了一年一个台阶的稳步发展，成为太行山区一颗耀眼的教育新星。

四是沁县中学。沁县地处太行、太岳山脉之间，环境优美，经济相对落后。这所有着八十年历史的老校，自2021年实施重大改革以来，凭借县委县政府的有力支持与全校师生的艰苦奋斗，以团结一致的精神赢得了百姓的广泛认可，成为“家门口的好学校”。

【学行思悟（一）：以诚相待，因交流而精彩】

四所学校均以高度的热情接待我们，令人倍感温暖。各校领导班子团队牺牲周末休息时间，全程陪同参观交流，其诚意令人动容。从校园导览、专题讲解到互动交流，每一环节都体现出精心准备与细致安排：吉县中学对细节的深入解读，乡宁职业中学充满激情的讲述，左权中学校史馆的沉浸体验，沁县中学高三精神的生动再现与德育工作的深入人心，均给我们留下深刻印象。交流互动中，各校同仁的坦诚与真诚，让我们深切感受到“亲如一家”的兄弟情谊。特别是沁县中学对我校情况的熟悉程度，既让我们感受到被关注的温暖，也引发了对自身不足的反思。

此次外出学习之所以能获得如此礼遇与尊重，一方面彰显了兄弟学校深厚的办学底蕴与文化涵养——正如所言，“被尊重并非因己身卓越，而恰是对方优秀的映照”；另一方面，也体现了这些学校在办学过程中的自信与开放态度。教育，因交流而愈加精彩。

【学行思悟（二）：何为真正的“名校”？】

在当下基础教育，尤其是普通高中阶段，高考指挥棒下的竞争日趋白热化，各类“名校”层出不穷。众人皆言“卷”之苦，却又纷纷投身其中。在此背景下，“名校效应”影响深远。然则，何谓真正的“名校”？是曾走出伟大人物的学校？是名师云集之地？是“清北”录取率遥遥领先者？还是真正践行“以人为本”，对每一个孩子负责的学校？

伟大人物的成长，固然离不开先天禀赋、地域文化的滋养与家庭教育的熏陶，但基础教育阶段的科学培育同样不可或缺。如天津南开中学，其“名校”之誉实至名归。从育人根本出发，真正的教育应实现三重境界：有教无类，追求全员全面育人；因材施教，助力个性发展；人尽其才，实现人人成才。这三者层层递进、相互关联，共同构成教育的终极使命。反观那些仅靠“掐尖”招生、以牺牲部分学生为代价换取少数“优生”光环的学校，又何谈“名校”之称？

【学行思悟（三）：合作办学中的“融”与“容”】

在基础教育领域，私立学校曾为推动教育发展作出重要贡献。随着政策层面对私立学校发展的规范与调整，以“合作办学”为名的托管模式逐渐兴起，尤其在教育相对薄弱的县域高中中较为普遍。此种模式下，地方政府出资，知名教育集团输出管理团队、教学精英与教育理念。

合作虽能带来一定成效，但以下几个问题值得深思：首先是集团理念与地方文化、校风传统的融合问题。正如马克思主义需与中国实际相结合，教育理念的落地同样是一个漫长而复杂的磨合过程，绝非一蹴而就。其次是外来团队与本校教师之间的碰撞，涉及理念、水平、待遇、主导权与认同感等多重维度。我们不应否认知名教育集团的先进性，但也不能忽视每一所传统中学自身所具有的文化底蕴与优秀师资。真正的融合，必以“容”为前提，而“容”又以“量”（气度与格局）为基础。这些问题，远非简单的资金投入与合同关系所能解决。

【学行思悟（四）：“一把手”的定位与担当】

为加强党对教育工作的全面领导，中小学全面推行党组织领导的校长负责制。理论上，党组织把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍，校委会则重在执行与落实，二者分工协作。然而在实际运行中，“一把手”的思维与风格仍具重要影响。在机制改革初启的中小学，书记与校长之间“谁为主导”往往缺乏明确界定（除非书记校长“一肩挑”）。

“一个好校长就是一所好学校”的说法虽不完全准确，却在一定程度上反映出学校领导角色的关键作用。那么，“一把手”究竟应事必躬亲、以身作则，还是应侧重于决策引领、激发全体教职工的合力？其核心意义在于把握方向，还是在于模范带头？这仍需在实践探索中寻求平衡。

【学行思悟（五）：县域高中振兴，路在何方？】

县域高中振兴日益成为普通高中教育的热点议题，然而其标准界定却成为难点：从科技兴国与人才战略角度看，拔尖创新人才的培养至关重要；从“立德树人”的根本任务出发，全面育人成为必然要求；而从地方政府与百姓的期待而言，“清北”录取率与整体升学率仍是难以回避的指标。多重目标与价值取向的矛盾，深刻影响着县域高中振兴的路径选择。

县域高中的振兴，究竟路在何方？是追求少数精英的突破，还是致力于大多数学生的全面发展？是盲目效仿他校模式，还是扎根本土、走特色化办学之路？这不仅是兴县中学面临的思考，更是整个县域教育生态亟待回应的重要命题。