<p class="ql-block"> 这几年，在我校教师中，绝大多数是大学毕业刚参加工作的年轻教师，很需要专业引领。他们把我当做老师，我把他们当做我的学生我的同志，我们一起用心研究教育，年轻老师们成长很快，我自己也不断得到提高。下边摘录刘凯老师在2014年9月23日写的博客文章。</p><p class="ql-block"> 《9.23 成功教育案例---感动、感恩、感谢》 </p><p class="ql-block"> 今天是值得铭记的一天，从教第六年，我发自肺腑的如此感慨。</p><p class="ql-block"> 正如题目所写，今天满满的是感动、感恩和感谢。</p><p class="ql-block"> 昨天下午，为了让孩子们获取更多知识，我让六年级学生每人挑选一本喜欢的课外书，不合适的可以更换。让我疏忽的是，我忘记了查看学生选完书之后，乒乓球台上的书是否还是很整齐的摆放着。</p><p class="ql-block"> 今天下午，马校长把我叫到乒乓球室，语重心长地和我聊了起来。</p><p class="ql-block"> 原来，昨天下午我班学生借完书之后，没有注意保持书本的整齐，弄得一团糟。马校长告诉我，这是很好的教育学生的机会，不要动怒，问问学生你们看到这样的情况有何感想？你们想成为什么样的班集体和个人？应该怎么办?相信孩子们有话要说。</p><p class="ql-block"> 果不其然，我跟孩子们说，今天大家看看学校哪里特别有意思？结果学生说了几个确实有趣的地方。接着，我领他们进入了乒乓球室，让他们继续寻找有意思的地方。孩子们这时候才发现原来这么多凌乱不堪的书，是他们弄的！我按照马校长的教导，循循善诱的启发着，不一会儿的功夫，他们竟然把书摆放得整整齐齐，甚是入眼！</p><p class="ql-block"> 接着，整个乒乓球室也被孩子们打扫得干干净净，可以说是一次彻底的清扫活动，感动!</p><p class="ql-block"> 没想到孩子们如此能干，惭愧之心浮于脸上，我看到了他们的后悔，他们知错就改，是值得表扬的。</p><p class="ql-block"> 下午第三节课，我把与校长的聊天截图，和书的照片一起放到PPT里面，给学生上了一节很有教育意义的感恩、反思课，我同时被感动着！</p><p class="ql-block"> 教育，没那么简单；好领导，没那么容易遇到。</p><p class="ql-block"> 庆幸自任教第三年时，我有缘在如此难得的领导带领下工作。珍惜并努力，付出并回报，加油！</p> <p class="ql-block"> 有不少人曾问我：为什么与别人对学生态度不同？教法有别？</p><p class="ql-block"> 为什么呢？我自己也常常问自己。</p><p class="ql-block"> 我想：</p><p class="ql-block"> 是因为我坚定地认为：教育就是启发明理示范引导，而不是强治、逼迫。强治、逼迫不是教育，起码不是好的教育。</p><p class="ql-block"> 是因为我坚信：真正的教育不是为了好看，不是为了一时的荣耀，而是要有内涵，着眼于人的终生幸福与发展；而是要：读懂人的成长发展规律，遵循人的成长发展规律；读懂教育规律，遵循教育规律。</p><p class="ql-block"> 是因为我坚定地认为：中国是人口大国，最大的资源是人。只要把教育搞好了，充分解放教育生产力，中国就是人才强国，国家就会繁荣昌盛、文明富强。中华民族的伟大复兴——中国梦的实现就会早日成为现实！</p><p class="ql-block"> 是因为我非常赞同毛泽东同志关于内外因的关系论述及李嘉诚先生“鸡蛋论”观点：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋，从外部打破是食物，从内部打破是生命。</p><p class="ql-block"> 是因为《小牛学活》的情形一直活在我记忆深处：多年前的一个上午，我亲眼所见好大的一头牛卧在地上，任凭皮鞭抽，任凭木棍打，就是不站起来。其实呢，车上仅仅装有半车厢的玉米！吃午饭时，我把所见和困惑说给父母听。父亲笑了，让我想想我们家的小牛学活时，是什么情形？是不是先让初学干活的小牛仅仅拉个木墩？母亲用带有责备的口气问我，我们家的大牛拉车时，是不是小牛在车旁边由它“母亲”带着“做样子”拉车？哦！我顿时明白了：小牛初学农活时，如果急于求成，以小牛拉得多为荣，不干就打，这样是练不出干活习惯和能力的！不仅练不出干活习惯和能力，反而挫伤了牛干活的“积极性”，导致一感到有载就本能地拒绝。因此，导致大牛拒拉轻载就不怪不怪了。</p><p class="ql-block"> 是因为1996年生命重生后，我对人生、对生命、对教育有了全新的认识。浇树浇根，育人育心。教育要从“心”开始。教育是一颗心对另一颗心的陪伴，教育是一颗心对另一颗心的温暖，教育是一颗心对另一颗心的带动，教育是一颗心对另一颗心的呼唤。（特别感激秉正文化教育发展中心袁瑜主任对我做法的肯定，命名为“心教育”。）</p> <p class="ql-block"> 是因为我清楚地认识到做教育工作有三个层次：教书——照本宣科、机械记忆、死记硬背；教学——在教学生学习知识的同时，也教学生学习知识的方法，即：授人以鱼的同时授人以渔；教育——做人、做事、做学问。</p><p class="ql-block"> 是因为我明白小学阶段是重要的人生基础阶段，肩负着“保护学生学习兴趣，培养学生良好习惯，使学生初步懂得做人、做事道理，提高学生核心素养”的任务。小学阶段高几分、低几分，决定不了将来成才与否。</p><p class="ql-block"> 是因为我清楚地知道：吃某种食物吃伤了，就会厌食；让孩子进行惩罚性学习，导致孩子被学习所伤，就会厌学。在吃食物上，不应让人厌食，而是吃不够，一直有吃的食欲；在学习上，不应让孩子厌学，而是没学够，一直有要学的欲望。</p><p class="ql-block"> 是因为我坚信学生走出校门后真正喜爱学习、喜爱研究才是好的教育，厌学是教育的失败！以牺牲学生学习兴趣和损害学生身心健康为代价的成绩不能要！</p><p class="ql-block"> 是因为我明白：要培养真正的人，就必须“目中有人，以人为本，教书育人，立德树人。”</p><p class="ql-block"> 因为我坚信：教育必须把学生当人来看待，把学生当人来要求，把学生当人来评价，把学生当人来培养。机器人，无论它有多么先进，多有智慧，也只是一架机器，而不是也绝对不能完全代替有血有肉的人!</p><p class="ql-block"> 是因为我明白:良好的品德和健康的身心是人一生中最基础、最根本的素质。那种认为形式上的开齐开全课程就是素质教育，就是好的素质教育的观点是片面的；那种过分看重成绩的畸形教育，是急于求成，杀鸡取卵！是把师生当做给自己脸上贴金的工具，是在以“严”和“为了学生负责”的名义做着扼杀人的天赋之实！</p><p class="ql-block"> 是因为我清楚地知道：学校不是工厂，不是部队，更不是监狱！</p><p class="ql-block"> 是因为我坚信：好品质、好习惯终生受益。耽误了好品质和好习惯的培养，要想弥补，其难度远胜过拉下知识的弥补。</p><p class="ql-block"> 是因为我明白：暴风骤雨水过地皮湿，和风细雨润物细无声。急于求成欲速则不达，循序渐进功到自然成。</p><p class="ql-block"> 是因为我知道：真教育拒绝功力和浮躁。</p><p class="ql-block"> 是因为在我看来，孩子们是一个个可爱的小生命！他们的心灵幼小而脆弱，需要家长和每一个教育工作者用心的呵护！</p><p class="ql-block"> 是因为我坚定地认为：每个孩子都是好孩子。学童没有好、坏之分，只有懂道理不懂道理，懂道理早晚和懂道理多少之差别。</p><p class="ql-block"> 是因为我和学生先是朋友然后才是师生！</p><p class="ql-block"> 我与老师先是朋友然后才是校长和老师。</p><p class="ql-block"> 是因为我不希望制造乖乖听话的奴才，我衷心希望培养真正的人——有正常思想、正常情感、正常行为的人！</p><p class="ql-block"> 是因为我真心喜爱孩子，看到孩子因为我的努力而变得懂事、而态度端正、而有进步，就发自心底的高兴。</p><p class="ql-block"> 是因为我明白：师德优秀的教师本身就是最优秀的教育资源。目前,已经涌现出无数“名师”，但我更希望每位教师都是人师、良师！</p><p class="ql-block"> 是因为我明白：一块橡皮泥，在这个人手里，会被捏成小鸡；在那个人手里，会被捏成小狗；在艺术大师手里，捏出来的就是艺术品。学生的可塑性、向师性很强，什么样的教师就容易带出什么样的学生。你怎么对待学生，就教会了学生怎么对待别人。教师的言传身教对学生影响深远。</p><p class="ql-block"> 是因为我明白:国家需要各行各业的人才，每个人都有自身的天赋。家长和老师很重要的一个任务就是帮着孩子认识自身天赋，并努力不使这个天赋睡了大觉。即使孩子没有特殊天赋，只要身心健康，遵纪守法，尊老爱幼，凭劳动获取报酬，就是合格公民，起码不危害社会和他人。社会需要精英，也需要普通劳动者。只有广大普通劳动者的素质提高上来，整个国民素质的提高才真正落到了实处。</p> <p class="ql-block"> 本文在2015年《中国教育报》举办的首届“全国教育工作者众筹一本书”征文活动中,获得三等奖,编入2016年9月由北京师范大学出版社出版，原中国教育学会会长顾明远先生做序的《师说》一书。现稿为2018年1月注册版权(版权号:鲁作登字—2018—A—00000029)版本。略有改动。</p><p class="ql-block"> 作者:马寿营,男,1964年2月生,1982年7月参加教育工作,中共党员,大专学历。<span style="font-size:18px;">历任教师、业务主任、副校长、校长等。爱</span>好文学、摄影、集邮、音乐、体育等。笔名：冰火、马草、马草木、草木等。潍坊市作家协会会员，山东省青年作家协会会员。潍坊市先进工作者（劳模）。用心工作,用心生活,用心体验,用心写作。作品多次在全国征文比赛中获奖。2022年，散文《为爱活着》获第二届“三亚杯”全国文学大赛三等奖；诗歌《在中国共产党成立100周年之际》获“华夏情•中国心”全国诗歌大赛银奖。2023年，作品编入《时代先锋•中华文化人物大典》中国珍藏邮册，被选为封面人物；诗歌《站在人类历史千年的交点上》获第三届“三亚杯”全国文学大赛金奖；中央电视台CCTV《艺术名家》栏目特聘（聘任证书编号：cctvysmj20230712407）艺术顾问。多年教育教学实践,凝结成晶,形成了“心教育”(浇树浇根，育人育心。教育要从“心”开始。教育是一颗心对另一颗心的陪伴，教育是一颗心对另一颗心的温暖，教育是一颗心对另一颗心的带动，教育是一颗心对另一颗心的呼唤)。</p> <p class="ql-block">读者评价摘选</p><p class="ql-block">（感恩感谢仁康医院富有爱心、负责认真的徐伟明主任转发给我看到的读者评价！草木很受感动，真诚感恩感谢不知名、不相识读者的用心品读和给予的夸赞鼓励并衷心祝愿读者：身心愉快，笑口常开。吉祥如意，一切顺利！）</p>