课堂抗干扰能力：是教师保障教学质量的核心素养

陈同昌

课堂干扰是教学场景中的常见问题，轻则打断教学节奏，重则打乱课堂秩序、拉低教学效率，而教师的课堂抗干扰能力，正是化解干扰、稳住教学节奏、保障教学质量的核心支撑，更是教师专业素养的重要组成部分，需从能力培养、群体适配、场景应对等多维度发力，切实筑牢课堂教学防线。 一、教师课堂抗干扰能力的核心价值：稳住秩序，托举质量 课堂抗干扰能力绝非“额外技能”，而是教师开展有效教学的必备能力。一方面，它是维持课堂秩序的关键抓手，面对学生交头接耳、随意走动等常规干扰，或是突发矛盾、外界杂音等突发干扰，强抗干扰能力能让教师快速反应、及时疏导，避免干扰扩散，守住课堂有序氛围；另一方面，它直接关联教学质量，教师无需在应对干扰上耗费过多精力，可专注推进教学环节，保障知识传递的连贯性，同时能通过合理应对干扰引导学生集中注意力，提升课堂参与度，让教学目标高效落地，可见其是教师履职尽责、保障教学成效的核心素养。 二、提升教师课堂抗干扰能力的关键路径：从方法到素养，层层递进（一）夯实专业基础，筑牢抗干扰底气 扎实的教学功底是抗干扰的前提，教师需熟练掌握教材内容、理清教学逻辑，即便遭遇干扰，也能快速衔接教学进度，不被干扰打乱节奏。 同时要主动学习课堂管理理论，了解不同干扰的成因与应对逻辑，结合自身教学风格总结适配方法，避免应对干扰时盲目施策，从理论层面为抗干扰能力打底。 （二）积累实践经验，打磨抗干扰技巧 课堂抗干扰能力需在实践中锤炼，教师可在日常教学中记录常见干扰场景（如学生调皮捣蛋、设备故障、外界突发声响等），梳理应对效果，优化解决策略——比如面对轻微干扰用眼神提醒、轻声示意，面对严重干扰及时暂停教学、针对性疏导，逐步形成“分类应对、灵活处置”的技巧；也可借鉴资深教师的抗干扰经验，观摩优质课堂中教师的应对方式，结合自身教学场景转化运用，快速提升实战能力。 （三）强化心态修炼，提升抗干扰定力 良好的心态是高效应对干扰的核心，教师需培养沉稳心态，遭遇干扰时不急躁、不焦虑，避免因情绪波动放大干扰影响，或是因冲动应对引发师生矛盾；同时要树立“以生为本”的应对理念，面对学生层面的干扰，不盲目批评指责，而是兼顾疏导秩序与引导学生，既稳住课堂，也保护学生学习积极性，以平和定力高效化解干扰。 三、新手教师课堂干扰应对能力：精准塑造，逐步强化 新手教师因教学经验不足、课堂把控力较弱，易被课堂干扰打乱节奏，其抗干扰能力需针对性塑造与强化。 一是开展专项培训，聚焦新手教师高频遭遇的干扰场景（如学生课堂调皮、教学环节被打断等），讲解基础应对方法，通过案例分析、模拟演练让新手教师熟悉流程，减少实战中的慌乱。 二是搭建帮扶机制，安排资深教师结对指导，新手教师可实时请教干扰应对难题，借鉴成熟经验规避误区，同时在资深教师的示范下积累实战技巧。 三是鼓励自主复盘，新手教师需及时记录每次应对干扰的过程与结果，总结优势与不足，逐步调整应对方式，从“被动应对”转向“主动把控”，稳步强化抗干扰能力。 四、场景化应对：破解不同类型课堂干扰，精准发力（一）应对“课堂顽童”干扰：柔性引导，对症施策 “课堂顽童”多因注意力不集中、自控力较弱引发干扰，应对需兼顾约束与引导。教师可提前关注此类学生，通过课堂提问、安排互动任务吸引其注意力，减少干扰行为；若出现调皮捣蛋、扰乱课堂的情况，优先用温和方式提醒，避免当众批评挫伤学生自尊，课后单独沟通，明确课堂规则边界，同时了解学生兴趣点，将兴趣融入教学引导，逐步提升学生课堂自控力，从源头减少干扰。 （二）应对课堂复杂干扰：分类处置，守住教学主线 课堂复杂干扰涵盖学生矛盾、设备故障、外界突发情况等多种类型，需分类施策、精准应对。面对学生间突发矛盾，教师需先暂停教学、安抚情绪，快速厘清矛盾缘由，简洁公正调解，避免矛盾升级，调解后及时拉回学生注意力，衔接教学内容；面对设备故障（如课件无法播放、音响失灵），提前备好备用方案（纸质教案、板书补充），快速切换教学方式，不被设备问题困住节奏；面对外界突发干扰（如外界噪音、突发人员闯入），先稳住课堂秩序，简单说明情况，若干扰短期无法消除，灵活调整教学环节，优先推进核心教学内容，确保教学不偏离主线。 五、现实挑战与优化对策：破解难题，稳步提升 当前教师应对课堂复杂干扰仍面临诸多挑战：部分教师缺乏系统抗干扰方法，应对干扰时盲目施策；新手教师实战经验不足，面对突发干扰易慌乱；不同学段、场景的干扰差异大，通用方法适配性不足。针对这些问题，需精准施策破解。 一是开展分层培训，按教师教龄、学段分类，针对性讲解适配的抗干扰技巧，避免“一刀切”。 二是搭建交流平台，鼓励教师分享干扰应对案例与经验，互相借鉴、共同提升。 三是引导教师结合自身教学场景自主创新，根据学生特点、教学内容调整抗干扰策略，让应对方法更具针对性，切实提升教师课堂抗干扰能力，为课堂教学有序推进、教学质量稳步提升保驾护航。