<p class="ql-block">踏入陇南博物馆，仿佛走进一条跨越千年的时光长廊</p> <p class="ql-block">陇南博物馆大厅的第一面墙是一幅巨大的浮雕壁画。壁画上描绘了古人或耕或猎的场景，周围山川起伏，屋舍俨然，展现了陇南地区远古时代的变迁。</p> <p class="ql-block">以地形浮雕为基底，通过标注牌与灯光标识，呈现了陇南各区县的国家级、省级文保单位分布；</p><p class="ql-block">覆盖范围：包含遗址、古建筑、石刻等不同类型的文保单位，直观体现了陇南文物资源的空间分布特征。</p> <p class="ql-block">这是陇南博物馆内展示的远古聚落场景复原模型，其核心信息与文化背景模型中的人物呈现渔猎、采集、篝火聚会等活动，体现了原始聚落的集体生存模式。该场景对应的是陇南地区的新石器时代文化（如仰韶文化、寺洼文化等），这一时期的陇南是早期人类活动的重要区域： 当地曾出土彩陶、石器等文物，印证了模型中展现的原始生产生活方式。</p> <p class="ql-block">这是陇南博物馆内展示的武都城（陇南古代城池）的微缩复原模型，其核心信息与文化背景：城池布局：呈现了古代武都城的街巷、建筑与城墙结构，符合陇南“山地城池”的空间特点（依地形布局，兼具防御与生活功能）；</p><p class="ql-block">- 建筑风格：以传统土木结构的民居、官署类建筑为主，体现了陇南地区古代建筑的地域特征；</p><p class="ql-block">- 辅助展示：背景搭配了山地地貌与历史影像，增强了场景的历史代入感。</p> <p class="ql-block">这是陇南博物馆内展示的《秦岭西、中、东三段分布示意图》，地理分段：将秦岭划分为西段（涉及甘肃）、中段（涉及陕西）、东段（涉及河南、湖北），明确了秦岭的空间分布范围。</p> <p class="ql-block">编钟是古代礼制的象征，常用于祭祀、宴饮等仪式，反映了当时社会的等级制度与礼乐文明，其铸造工艺（合金配比、纹饰雕刻）体现了先秦时期的青铜冶铸水平。</p> <p class="ql-block">这是陇南博物馆内关于“寺洼文化”的标识牌，其核心名称与属性：寺洼文化是中国西北地区的青铜时代文化（距今约3000-2500年），因首次发现于甘肃临洮寺洼山而得名。</p> <p class="ql-block">典型器物：以“马鞍口双耳罐”为代表，器型独特（口部呈马鞍形，纹饰简洁，反映了当时的制陶工艺。</p> <p class="ql-block">这是陇南博物馆内展示的先秦车马复原场景，包含两匹陶马（或复原马模型）及配套的青铜车马器，展柜中可见马镫、车軎、当卢等构件。</p> <p class="ql-block">这是陇南博物馆“天下粮仓”主题展区展示的秦汉时期陶仓文物，器物类型：展陈的是秦汉时期的陶仓（带盖、三足造型），属于当时墓葬中常见的明器（随葬器。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">国培第二天下午，我们有幸聆听了甘肃教科所专家郝玲教授的课</p> <p class="ql-block">郝教授平易近人的授课风格围绕育人初心与专业匠心展开，兼具温度与专业性，具体可分为以下几点 ：1.注重共情，以鼓励为主：她秉持平等尊重的师生观，格外关注学生的内心感受。比如辅导技能大赛时，面对因普通话不好而受挫落泪的学生，她会通过疏导情绪、肯定进步的方式帮学生重建自信，而非单纯追求比赛成绩，让学生在包容的氛围中成长。</p><p class="ql-block">2. 因材施教，重个性化指导：在长期教学多年班主任经历中，她会主动了解每位学生的特点与需求。课下不仅解答学生的学业困惑，还会帮学生规划不同阶段的目标，针对学生的差异化情况给出定制化的教学评价与指导建议。</p> <p class="ql-block">教育就是要回归本质，回归生活</p> <p class="ql-block">教授大力倡议：让劳动教育这门学科真正地在学校，家庭，社会相互结合，培养社会更多会生活，能真我的有用之才！</p> <p class="ql-block">传递正能量，融育人于教学：教学中常向学生传递“办法总比困难多”等积极理念，将乐观的生活态度融入日常教学。她不只是传授知识，更注重过自身言行启蒙和唤醒学生，助力学生全面成长</p>