<p class="ql-block">“这节课怎么还没下课？”“听不懂，越听越困”……当学生的抱怨从课堂角落传来，多数教师会先反思教学内容是否太难、节奏是否太快，却鲜少追问：我们与学生之间，是否少了一份能让他们主动投入课堂的“情感联结”？</p><p class="ql-block"> 其实，好的教学从不是教师单方面的“知识灌输”，而是师生双向奔赴的“心灵共鸣”。让学生爱上你的课，看似是“讨学生喜欢”的小技巧，实则是串联起知识传递、德育渗透、成长引导的核心技能——学生只有先对课堂产生兴趣，才会愿意跟着教师的思路探索未知；只有先对授课者建立信任，才会敢于在困惑时举手、在思考后表达。这份“爱”，是课堂效率的催化剂，更是教育真正发生的前提。</p><p class="ql-block"> 要让学生爱上课堂，首先要打破“教师讲、学生听”的固化模式，让课堂从“被动接收”变成“主动参与”。王阳明提出“知行合一”，强调知识与实践的融合，</p><p class="ql-block"> 这一理念在如今的课堂中依然适用。一位语文教师教《桃花源记》时，没有局限于逐句翻译，而是让学生分组扮演“渔人”“村民”，用对话还原文中场景；还有数学教师把“鸡兔同笼”问题搬进生活，让学生用积木模拟鸡和兔的数量，在动手操作中找到解题思路。这样的课堂，没有枯燥的背诵和机械的演算，学生在体验中理解知识，自然会褪去对课堂的抵触。</p><p class="ql-block"> 其次，要读懂学生的“心思”，让课堂内容贴近他们的生活与认知。《易经》有云“穷则变，变则通”，教学也是如此，若始终沿用“照本宣科”的方式，难免与学生的认知脱节。现在的学生成长在互联网时代，对短视频、小游戏、热点话题更为敏感，教师不妨顺势而为，将这些元素融入教学。比如历史教师讲“古代商业发展”时，结合当下的“直播带货”，对比古今商品流通方式的变化；英语教师围绕学生喜欢的动漫、歌曲设计对话练习，让学生在熟悉的语境中学习语言。当课堂与学生的生活产生交集，他们会发现，知识不是课本上冰冷的文字，而是能解释生活、解决问题的实用工具，对课堂的兴趣也会油然而生。</p><p class="ql-block"> 更重要的是，要在课堂中给予学生尊重与包容，让课堂成为他们敢于表达的“安全空间”。很多时候，学生不爱上课，是因为害怕答错问题被批评、提出异议被否定。“去批评化”的教学理念，正是要打破这种恐惧。b</p><p class="ql-block"> 一位物理教师在课堂上，面对学生提出的“异想天开”的问题，从不说“这不对”“别瞎想”，而是笑着说“这个想法很特别，我们一起验证一下”；还有班主任在班会课上，让学生轮流担任“主持人”，分享自己的想法，哪怕观点不够成熟，也会得到肯定与引导。在这样的课堂里，学生感受到的是教师的尊重与信任，他们会愿意放下顾虑，主动参与讨论、大胆探索，而这份“敢说敢做”的勇气，远比掌握某个知识点更有价值。</p><p class="ql-block"> 或许有人会说，教师的核心任务是“教书”，只要把知识讲清楚就行，没必要花心思“讨学生喜欢”。但实际上，“让学生爱上你的课”，从来不是为了“讨好”，而是以学生为中心的教育智慧。当教师愿意放下“权威”的姿态，走进学生的世界，用他们能接受、喜欢的方式传递知识，课堂就会从“单向输出”变成“双向互动”，知识传递会更高效，师生关系会更融洽，教育的温度也会在潜移默化中传递给每一位学生。</p><p class="ql-block"> 对教师而言，修炼“让学生爱上你的课”这一技能，是一个不断探索、不断成长的过程。它不需要复杂的理论支撑，也不需要华丽的教学道具，只需要教师多一份对学生的用心，多一份对教学的思考。</p><p class="ql-block"> 当学生不再盼着下课，而是期待上课；不再害怕提问，而是主动探索，我们便会明白，这份“让学生爱上课堂”的能力，早已超越了“教学技巧”的范畴，成为教师职业成长中最珍贵的财富。</p>