【教学研究】 ，“悦”读滋兴趣·朗读知情韵 ——小学语文朗读教学法浅谈

江湖浪子

　　朗读是语文教学的“根”，是学生感受语言韵律、理解文本情感、积累语言素材的核心路径。2022版《义务教育语文课程标准》明确指出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调，要引导学生在朗读中感受语言的美，体会作者的思想感情。”

　　由此可见，朗读是语文教学中必不可少的环节，既能让课堂焕发生机活力，又能助力学生深化文本理解，感受中华语言文字的博大精深。在教学中，借助朗读教学法可拓展学生能力、激发阅读兴趣、培养思维习惯。因此，深入发掘朗读教学的意义，不断改进教学方法，探索其在教学中的应用和实践显得尤为重要。

一.朗读教学法的意义 👉1.积累语言底蕴

　　朗读能促进学生语言积累，感悟中华语言艺术魅力，在品味文字中实现思考能力的质的飞跃，同时激发热爱阅读、增强语感、夯实语文学习基本功。

👉2.促进审美发展

　　中华语言文字独具美感，教师融入朗读训练，能引导学生在多样朗读形式中，体验语言文字之美，感受中国语言文化深厚魅力。

👉3.深化情感理解

　　阅读的本质是体会作者所要表达的情感，干巴巴的文字难生共鸣。如学习《静夜思》等古诗时，有感情的朗读，能够使学生更加深刻地理解诗人的处境与复杂心绪，也能帮助学生在未来写作时表达真实情感。

二.朗读教学常用方法 👉1.齐声读

　　通过学生间互相带动感受文章气势，适合用来朗诵富有意蕴的诗歌，如学习《我们去看海》，通过齐读，助力同学们感悟到诗歌的艺术魅力。

👉2.自由读

　　自由朗读，让每一位同学都按照自身的理解去阅读，能够更好地形成个性化认知与阅读习惯。例如学习《美丽的小兴安岭》时，通过自由朗读，让学生们能更好地感受到小兴安岭的自然景色之美。

👉3.表演读

　　针对教材中的寓言故事，让学生采用表演读的方式，鼓励同学们踊跃报名，选择自己喜欢的角色，在生动活泼的环境下更容易记住寓言故事的内容和蕴涵的深刻道理。

👉4.分角色

　　学习《我们家的男子汉》等记叙文时，我们可以让学生们通过分角色朗读的方式，体会文章的中心思想，感受文章中所要表现的亲情，从而使语文课堂更加生动有趣。

👉5.配乐读

　　对于一些华丽或气势磅礴的诗词，适合匹配音乐来朗读，能深化学生对诗词内容的理解，提升欣赏水平，激发学生学习和欣赏的兴趣，丰富学生的知识储备。

三.朗读教学法面临的困惑 1.教师专业水平不足

　　部分教师的理论素养不足以支撑新形式的教学，或组织能力欠缺。所以，我们要做的是定期对教师进行培训，充分借助网络资源，学习先进理念，组织教师统一进行学习和实践加以提升。

2.后进生问题

　　一些后进生的学习态度消极，不主动参加班级活动，部分教师会容易忽视，我们不能对其采取放弃态度，应经常与他们沟通，适当鼓励，激发他们对学习的兴趣，助力其共同进步。

3.实施过程中的问题

　　不少教师对朗读教学没有清晰的概念和足够的认识，在实施之前也没有向学生清晰传达教学的目的，影响教学效果。

四、应对措施

　　1. 精准设标：结合学段与学生差异，明确语言基础、思维发展、情感审美三维目标，按“基础达标—能力提升—素养升华”分层推进；

2. 优化过程：做好文本铺垫，实施分层指导，创新朗读形式，建立包容规则，让朗读更具针对性与吸引力；

3. 多元评价：构建教师、学生、自我、家长协同的评价体系，细化评价标准，将反馈转化为个性化提升方案；

4. 长效保障：通过教师专项培训、后进生个性化帮扶、明确教学目标，破解教学痛点，筑牢实施根基。

结束语

　　在小学语文教学中，朗读教学法有着十分明显的优势，既能推动学生全面发展，又能减轻教师的教学压力。教学过程中采用多样的朗读形式，既可以让学生萌发对阅读的浓厚兴趣，亦能使学生的语言表达及写作能力得到提高，使学生的语文基础更加扎实、稳固，愿朗读成为学生语文学习的良伴，在“悦”读中滋养成长，在声韵中体悟情韵。

　　作者:罗煜，笔名江湖浪子，咸阳市乾县人。有小说、诗歌、散文发表于“西北大秦文学”“乾陵文苑”“黄土地文学网”“乡土关中情”“乾州美文”“中国诗歌报”“桃花源文轩”等文学平台期刊。

撰稿：罗 煜

审核：秦松松