课堂共成长 研讨凝智慧 ——六年级教研活动记录

博雅•袁小

　　初冬的风带着几分寒意，却吹不散校园里涌动的教研热情。袁家庄小学的校园静谧中透着一丝期待，阳光斜斜地洒在教学楼的窗台上，像是为即将到来的“同课异构”活动轻轻铺陈了一层暖光。这不仅是一场普通的教研活动，更是一次课堂理念的碰撞——从“教什么”转向“怎么学”，从教师主导走向学生主体，每一步都踩在新课标的脉搏上。

同课异构

　　崔老师的《百分数的认识》，巧妙以校园足球赛为切入点，精准踩准新课标“百分数归位统计与概率”核心——借赛事中的点球命中率等场景，让百分数脱离抽象符号，落地生活实际，设计思路既贴近学生兴趣，又完全贴合课堂需求。

　　刘瑞芳老师则通过深度挖掘教材实现教学升级：不再局限于教材表面的“百分数概念”，而是紧扣新课标要求，深挖“百分数的统计属性”这一核心——从教材隐含的“比较场景”切入，将简单分数数据扩展为多组投篮命中率，用“通分困境”让学生感知百分数的产生必要性，打破“百分数只是特殊分数”的浅层认知；同时，深挖教材中“百分数的实际应用”，把单一例题延伸为“运动员动态命中率分析”“校园近视率数据解读”等真实场景，让学生不仅学会计算，更能理解百分数作为统计工具的价值。这种对教材的“挖深”与“拓广”，帮助学生从“知其然”走向“知其所以然”，学透百分数的本质与应用。

　　郭志芳老师以电量、衣服组成成分，身高三个贴近生活的百分数完成百分数的读写与意义的教学，在意义教学时，让学生任选2个百分数画一画，写一写，初步了解百分数表示的意义，通过学生展示讲解，能总结出百分数的意义。郭老师引导学生进行四者之间的比较，让学生知道百分数既可以表示部分与整体的倍比关系，也可以表示两个量之间的关系，引出百分率和百分比。

大教研

　　教研不再只是评课打分，而是围绕学生如何学得更好展开对话！

　　阶梯教室里座无虚席，红色座椅层层叠叠，像一片沉静的海。这样的研讨，早已超越技术层面，升华为一场关于“理解儿童”的集体修行。冯学恬老师的课堂没有华丽辞藻，却因贴近真实而格外动人。那一刻，她不仅是主讲者，更像是带领我们重新审视日常教学的一面镜子——原来，最深刻的变革，往往始于最朴素的反思。

　　课例展示后，全体数学教师围绕本次教研主题及课题研究进展，展开对话式研讨。

　　六年级教师从不同层面对本课进行探讨、评议:有人强调情境创设，有人关注练习梯度，争论中不乏分歧，但眼神里始终有光。她们不是在比拼谁更正确，而是在寻找更贴近学生的路径。讲台上的麦克风传递着不同的声音，却汇成同一股力量：为孩子，把课上得再好一点。这种合作，不是形式上的“研修共同体”，而是真正意义上的专业共成长。

　　五年级高建武老师提出：教师课的设计以学生的学为主，要挖掘背后的学习动机、思维习惯与情感体验。四年级张艳红老师说：不只是看老师讲得好不好，更要看见学生是怎么学会的。”这些话，像一束束光，照亮了这场初冬研修的真正意义。

　　每一次研讨，都是思维的碰撞；每一次交流，都是成长的积淀。数学组每位教师纷纷表示，将以此次活动为契机，继续深耕课堂、细研教学，以更扎实的行动推动教学研究稳步前行，努力实现“教研相长、育人无声”的理想课堂图景。