11.18 逐梦前行成长路，辛勤耕耘育芬芳---工作室经验总结

乡村首席教师朱会清小学数学工作室

尊敬的各位领导、亲爱的老师:

大家好!

我是永兴镇永兴小学的xxx。今天，我和大家交流的题目是《逐梦前行成长路 辛勤耕耘育芬芳》，将结合工作室管理和活动开展情况谈一些实践做法和教育思考。

一、逐梦虔行中成长

1.以梦为马

至今，我已在农村小学工作25年，与工作室一起成长也有10多个年头。回顾这段不短的时光，使我深刻意识到:梦想在一个教师的专业成长中，举足轻重。它更是支撑一个团队，克服种种困难、勇敢前行的巨大动力。因此，在工作室的运行中，我时刻提醒自己: 要永远做一个教研结合的专业化教师，用智慧点燃课堂、唤醒学生的数学学习兴趣。也一定要不辱使命、不负重托，和更多青年教师一起好好学习、天天向上，用团队合力带着乡村孩子快速走上幸福成长、成才路。

2.用爱护航

作为一个在农村学校工作多年的教师，我深知乡村教师专业成长的不易。 主要面临以下困难:师资缺乏，日常教学工作和事物繁忙，无暇顾及专业成长； 校本研修力量微弱，教师缺少专业引领，常处于独自摸索、单打独斗的情形，无法形成教研合力；学习自律性不足，缺少坚持的动力；对优秀网络资源了解欠缺，无法与时俱进和持续自主在线学习。

基于以上情况，我认为，工作室主持人对每一个成员最大的关爱就是，将助力教师专业进阶的营养一样不差的补给他们。一个主持人和一群教师因志同道合走在一起，既体现了各级领导搭建平台的物质与精神支持，更是一种缘分。能不早不晚地聚在一起，实属不易。主持人应给予每一个成员尽可能多的关爱与尊重，倾尽全力助他们尽快走向走上专业成长的快车道。我想，无论何时，当他们回想在工作室的成长时光，是一种荡漾心头的幸福和不虚此行的踏实，便是主持人最大的心安。

3.圆融通达

工作室是指引每一个成员走向专业成长的温暖港湾。作为主持人，不仅要真诚关爱，更要基于她们的成长规律，性格特点相机引导。

工作室的成员大多是新入职的青年教师，他们由于工作经验缺乏，锻炼机会少，遇事常选择退缩。经过一个学期的活动开展，我发现一个瘦弱的年轻女老师参会很积极，却很少主动争取上展示课的机会。于是，我主动打电话与其沟通约课。电话那端，她一直在推脱。说从没有在学校上过公开课，还不会使用一体机。从她交流的语气和紧张的情绪，我相信这些都是真的。于是，随机放弃了听课的想法。转而与之沟通接下来一次阅读交流活动的发言事宜。这次，她答应得很爽快。当得知交流时可以看着稿子读时，她轻松的舒了口气，电话那头还传来了开心的笑声。之后，她便主动的把交流稿发给我提修改建议。慢慢的，这位老师在工作室的磨课活动中，也敢于交流自己的想法了。虽至今她仍没有勇气登上展示课的舞台，但相信这一天，总会在她的不断进步中越来越近。

二、辛勤耕耘中绽放

1.以书为友

阅读是助力教师快速走向专业成长的精神阶梯，也是将教学实践与教育理论相结合以高效回归课堂教学的有效做法。因此，在活动开展中，工作室始终坚持以阅读为核心。通过专业阅读，提升成员的教育素养和教学技能。

近年来，工作室通过微信群阅读打卡的方式，点燃教师的阅读热情。具体方式为:每月初，主持人会将推荐书目发到群内，提前告知成员做好购书准备。每天早上，会在群内发问候语，同时点赞前天阅读打卡的教师。继而，发送当天阅读打卡笔记。旨在通过示范引领，唤醒每一个教师的阅读主动打卡。打卡内容包括: 打卡教师姓名、阅读目标、打卡天数、日期、阅读书目的本数、名称、作者、出版社、第一版发行时间、总页数、进度、用时、感悟等内容。打卡的形式有两种，一种是教师利用手机在线编辑并发送打卡内容；另一种是将打卡记录表打印成纸质材料，每次手写笔记并拍照发微信群。

在一年多的阅读打卡活动中，工作室涌现出了一大批阅读之星。刘梦蝶老师说，当阅读成为习惯，就像穿衣吃饭一样不可或缺。如果哪一天实在太忙忘记阅读打卡，临睡前也要补齐。否则，心中就很有负罪感。她每日辅导儿子写作业，也总会得到孩子可爱的提醒:“妈妈，你该看书写和写作业了。” 此外，工作室的李玲玲老师虽开始阅读打卡还不到一年，却读了大量的书籍。比如，中原名师宋君老师编著的《魔力数学》系列，章勤琼博士的《素养导向下的小学数学单元整体教学》等书目，还善于将阅读思考与课堂课堂教学理解相融合。昨天，李老师还将新梳理的阅读分享微讲座稿主动与我沟通交流。相信，当阅读成为教师工作和生活的一部分，她们便是交到了最可亲、可敬的朋友，一朝结缘，受益终身。

此外，我们工作室还有一位特殊的成员。她是我在一次外出培训中认识的一位新乡的张老师。当通过朋友圈看到我们工作室老师积极打卡的状态时，便主动打电话联系想参加共读活动。之后，她每天坚持发阅读打卡笔记。是阅读，使我们和知识成为朋友；也是阅读，使我们广交书友、共同成长。

2.以课立根

课堂是教师安身立命的根基，也是实现职业幸福感的精神源泉。工作室始终坚持打磨优质课堂，每个学期初都会制定青年教师磨课计划。本学期工作室选定郭晓静和赵肖玉两位老师，作为工作室公开课展示教师推荐人选。10月份，在工作室的第一次启动会上，安排了郭晓静老师执教5年级数学课《用数对确定位置》。研讨课执教之前，主持人会提前3~4周通知郭老师选课和备课。当题目确定，教学设计定稿、课件完成后，她会第一时间发给主持人并沟通相关事宜。结合修改建议做再教设计，在本班试课。听课者为所在学校数学组教师，通过交流郭老师做二次设计。最后，接受工作室成员的观摩和研讨。以上环节完成后，她需将研修成果建立文件夹打包留存，以备后续送课或展示活动使用。

近年来，工作室已有吕含笑、侯桂霞、刘彦想、刘梦蝶等多位老师，在跨乡或县级小学数学课例展示活动中做课堂教学交流。实践证明，她们经过多次磨课研课后，教学技能和专业素养均提升明显。

3.科研强基

教科研能力是教师走向专业成长的根基。为提升团队实力，工作室长期致力于立足课堂教学实践的课题研究活动。将教学中遇到的真问题、真困难，作为研究的课题。同时，通过责任分工、任务细化等方式，引领成员积极参与课题研究活动。

近年来，工作室关于“生活化情境创设在小学数学课堂教学中的实践研究”县级课题已优秀等次结项。同主题市级课题，正在研究中。计划明年春季通过滚动研究的形式，指导2~3位青年教师担任县级课题主持工作。同时，吸纳成员积极参与并将研究的团队力量扩充到所在学校的青年教师。旨在通过辐射引领，带动更多的学校及教师积极参与到课题研究活动中，切实提高教科研能力，有效促进课堂教学效果提升和发展学生综合素养。

4.凝思成果

汇聚思想和深入思考，是促成工作室成果凝练的核心方式。为引导每一个成员积极实现从阅读输入到成果输出的高效转变，工作室积极搭建交流平台鼓励每一个教师在锻炼中提升，在磨砺中成长。

今年4月份，工作室联合中原名师培育对象何姝小学数学工作室、尉氏县张军霞小学数学工作室开展联合阅读分享活动。吕含笑、任宁作为优秀成员代表做精彩展示，受到各工作室老师一致好评。工作室成员刘梦蝶老师在全县小学数学优秀课例展示活动中，执教一年级数学课《欢乐购物街》。本节课，以精彩展示深受学生喜爱和观课教师的赞誉。今年9月份，刘老师被教体局评为工作室优秀成员。工作室主持人结合刘老师的磨课经历，整理的管理经验文章《小小文件，夹结出甜果实》6月份在《教育时报》发表。

我认为，工作室是每一个教师走向专业成长的优质平台。在这里，成就的不仅是工作室的每一个成员，也包括主持人自身。主持人是工作室每一个成员走向专业成长的见证者、引领者、合作者和促成者。不同的视角、不同的思考，往往能其更加丰富自我的教育认知，生成更广阔的教育视野。在工作室的共读活动中，我提升了跨学科课程设计的意识，同时也有了尝试的想法。基于生活化素材整理的案例《藏在“花样龙”里的干支纪年法》在《小学教学》杂志第4期刊发；参与的11月份讨论吧话题“名师的课堂要不要模仿”撰写的文章《走实三境界，跳出橘生淮南的怪圈》已在本月发表；在该杂志45周年刊庆主题征文栏目撰文《向着信仰的方向---<小学教学>伴我深耕教育的25年》，也将12月份发表。在该杂志一年3篇发文的景象，是我之前从来不敢奢望的。但这也反映了我和工作室小伙伴共同成长，相扶相持，动力驱动下的思考与成果不断凝结的过程。因此，我认为，走进工作室，无论主持人还是成员，拥有一个共同的名字---追梦人。有虔诚逐梦的心在，有一步一个脚印的踏实行动，有同伴之间真诚的彼此扶持，在奔向未来成长的道路上，每一个人的教育理想必定都能开出花儿。