红色基地悟思想，数学思维强素养

商洛市商南县高级中学汪桂荣

11月16日上午，我们有幸聆听了陕西师范大学附属中学数学高级教师岳建良老师的讲座，岳老师从七个方面拆解了新课标下“六大核心素养”的培养路径，分享高考备考中“教、学、评一体化”的实战案例，也探讨如何用更生动的教学设计，让数学从“课本里的公式”变成“学生能运用的思维工具”。

（一）生活藏‘数’，万物含‘美’——发现身边的数学诗意

数学从不是课本里冰冷的公式，而是藏在日常褶皱里的浪漫——它用规律勾勒生活轮廓，用逻辑编织万物美感，只要留心观察，就能在烟火气中触摸到它的温度。

（二）高中教育的任务：为育人 立素养

高中阶段是学生从少年走向成年的关键过渡期，也是价值观塑造、能力养成的“黄金期”。其教育核心不应止步于知识传授，更需以“育人”为根本，将“素养”融入教学点滴，为学生构建适应未来的核心竞争力。

（三）改革中的高中数学教育

高中数学教育的改革，正逐步打破“重解题技巧、轻素养培育”的传统框架，以“对接时代需求、服务学生成长”为核心，在课程内容、教学方式与评价体系上深度调整，推动数学教育从“知识传递”向“综合育人”跨越。

（四）数学课程标准在不断更新

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年修订版核心是回归“素养导向”育人，落实立德树人根本任务。其以“三会”目标为核心，即让学生学会用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界、用数学语言表达世界，锚定数学抽象、逻辑推理等六大核心素养。

（五）善变的高考 ，不变的育人宗旨

高考自诞生以来，便在改革中不断调整形态——从考试科目、命题形式到评价标准，始终随时代需求“善变”，但其“为国育才、立德树人”的核心宗旨，却半个多世纪未曾动摇。高考的“变”，是为了更好地实现“不变”的育人使命。它像一把动态调整的“标尺”，既跟上时代对人才的新要求，又始终守护着教育最核心的价值——培养有知识、有能力、有担当的时代新人。

（六）备考 应变的教、学、评一体化

高考备考的“教、学、评一体化”，核心是让教师的“教”、学生的“学”、过程的“评”目标一致、相互衔接，避免三者脱节。“教”是方向，教师需依据课标和高考趋势，明确备考重点（如核心知识点、能力题型），设计针对性教学（如专题突破、解题方法指导），确保教学内容贴合学生需求；“学”是落实，学生根据教师指导，聚焦薄弱环节主动学习（如错题复盘、专题训练），并反馈学习难点，反向调整教学节奏；“评”是纽带，通过课堂提问、作业批改、模拟考试等，实时评估学生学习效果，既帮教师优化教学策略，也让学生清楚自身短板，从而形成“教—学—评—再教—再学”的闭环，提升备考效率。

（七）瞄准高考，培养思维

高考备考不是“题海战术”的重复，而是“思维能力”的精准锻造——瞄准高考命题对“逻辑、探究、应用”的核心要求，将思维培养融入备考全流程，才能让学生既应对考试，更收获终身有用的能力。

下午，我们一起来到了位于陕西平利县老县镇西南部的蒋家坪茶山 。沿着青石板路往茶山深处走，空气里满是茶香与草木的清润。

2020年4月21日习近平总书记考察蒋家坪村时，对这里寄托了饱含深意的殷切寄托，核心围绕生态保护与乡村发展提出“人不负青山，青山定不负人”，点明绿水青山既是自然财富也是经济财富，寄托着蒋家坪村能始终把生态保护放在首位的期望，让良好生态成为乡村发展的根基，而非发展的代价。此后蒋家坪用有机肥替代化肥、开展绿色防控，既守护了茶山风貌，也筑牢了产业根基。

这座藏在秦巴山脉深处的小村，没有都市的喧嚣，只有茶山云雾的清润、黄洋河的潺潺与农舍炊烟的恬淡，却在不经意间，为我们打开了一扇连接自然、生活与教育的窗。

今天这场集课标解读、思维碰撞与红色研学于一体的学习之旅，不仅为我们破解教学困惑提供了清晰路径，更让我们对“以素养为基、以育人为本”的数学教学有了全新认知，收获颇丰，感悟良多。