以成长视角观照教学：给老师的一封反思信

落霞孤鹜

尊敬的赵老师：您好！

提笔写下这封信，源于孙女半期考试后的诸多思考。此次半期考试孙女语文59.5分的成绩，不仅超出全家预期，更让我们对当下教学模式产生深切叩问：孩子并非愚钝，当家庭倾尽全力配合，却仍难跟上学习节奏，取得合格成绩，这一问题或许值得我们共同审视。

　　我们的孙女自小对语言敏感，词语丰富且用词精准，常语出惊人。三岁多吃饭时，她会指着满桌菜肴说“好丰盛”，称龙骨盘为“硬菜”；收到压岁钱后，会俏皮地自称“富腰带”（实则表达“富二代”）；五岁时抽血遇年长护士一针成功，便念叨“姜还是老的辣”；形容空桌子用“空空如也”，催我快走时说“大步流星三步并作两步”，不愿弹钢琴时竟用“举头望明月”表达无助与发呆，尽显语言天赋与幽默感。她三四岁便能背诵数十首古诗，幼儿园时还作为幼儿代表流畅演讲，思维敏捷且表达精准。

　　自从二年级升入三年级，我们明显察觉到孩子在学习上愈发吃力——骤增的作业量、难度升级的知识点，让原本对学习保有热情的她渐渐显露疲态，更被深深的压力裹挟。她如今在家怕爸爸严厉督促，在学校怕老师制裁（这是她的原话），整个人变得格外拘谨怯懦。有一次我们大人闲聊，偶然说起以后学艺术的高考分数线会比普通文化课低，没成想被她悄悄记在了心里。不久后我放学接她，路上她突然拉着我的手，带着哭腔仰头说“爷爷救我嘛，我学拉二胡”。我瞬间明白，她哪里是真的向往二胡，不过是走投无路想找一条“退路”，盼着学艺术能让学习要求低一点、压力小一点。听着孩子稚嫩语气里的无助与哀求，我心里像被针扎一样难受，眼眶当即湿润了，只觉得这娃儿实在太可怜——本该无忧无虑的年纪，却要为成绩背负如此沉重的包袱。为了帮她集中精力追赶进度，我们忍痛停掉了她一直热爱的画画、钢琴课程，从二年级起就为她报了针对性的课外辅导班，每天放学后，家人也会放下手头事务，逐题帮她梳理知识点、订正错题。可以说，在孩子的学业上，我们投入了全部能调动的时间、精力与财力，孩子自己也始终咬牙坚持、全力以赴。我们曾满心期待，即便达不到优异水平，至少能拿到七八十分的基础合格成绩，却万万没料到，最终以59.5分的结果收场，心里满是意外与惋惜。

　　通览这次半期考试语文试卷后，我们并未简单归咎于孩子不用心。老师认为，古诗词默写、课外阅读等基础题不应出错，推测孩子未认真对待，这一点我们认可并会加强辅导，但更想和老师分享孩子在作文上的显著进步。此前她写作文常大脑空白、东拉西扯，而此次语文试卷作文题《蜗牛去邮局上班》的续写，她完整构建了“提前蹲守面试——走路面试——面试完疲惫回家——记错上班时间”的故事框架，情节真实有趣、主题贴合要求。尽管存在未展开面试过程、部分用字需用拼音代替的不足，但从“不会写”到“能构篇”已是质的突破。然而这份进步并未被看见，30分的作文仅得18分，这样的评分难免挫伤孩子的积极性。

　　教育的真谛从不是“一刀切”的整齐划一，而是“一把钥匙开一把锁”的精准赋能。一个班级里，学生的天赋、基础与成长节奏本就参差不齐，老师您关注基础题的疏漏固然合理，但忽略孩子的点滴进步，用单一分数标尺衡量优劣，未免有些可惜。在这一点上我可以谈点我自己的感想，我自己初中时也曾不会写作文，甚至需要父亲代笔，直到高中发奋积累，广泛涉猎，才逐渐积淀了文字功底，工作后竟成了单位的“一支笔”。这段经历让我深知，每个孩子的成长节奏不同，短板与长板也各有侧重，成长从来都不是匀速的。

　　我们并非否定您的付出，更不是推卸家庭教育的责任，只是真诚认为，学生成绩不佳，不应一味指责孩子不努力、家长不尽责。如今很多家庭承担了大量课后辅导工作，学校教学若仅停留在课堂照本宣科、课后布置繁重作业，难免让孩子陷入“压力大却跟不上”的困境。

　　在此，我们想提出一点浅薄的建议：希望老师在教学中能多一些因材施教的耐心。比如作文讲评时，不妨提及孩子“故事框架完整、想象贴合主题”的优点，让她感受到被认可；批注时给出具体建议，如“补充面试对话会更生动”“你口才出众，若能将丰富词汇融入作文会更精彩”，而非笼统否定。当教育的发力点精准落在孩子的需求与潜力上，不仅能点燃她们的学习动力，成绩的提升也会水到渠成。

　　我们深知教育是一场家校协同的修行，自始至终都愿意无条件配合学校的教学安排，共同探寻更适合孩子的教育方式，让孩子在正视不足的同时，也能重拾学习的自信与勇气。

　　孩子的成长离不开老师的悉心指引，您的每一份关注与包容，对她而言都是前行的力量。感谢您在百忙之中抽出时间阅读这封信。

学生家长：王爱华

2025年11月16日