之一:语文课与师生长效情缘:《咏曾经的学生们》诗组一一老师写作自觉例二十八及A|评论

王浴海

之一:语文课与师生长效情缘:《咏曾经的学生们》诗组一一老师写作自觉例二十八及A|评论

绪言:

由语文课是生命焕发课、是美感涌流课的性质决定，语文课还有更为神奇的一面，凡真正心入其中者，都会感到，语文课还是师生长效情缘构建课！

恰如叶圣陶所言，看语文教学的成绩，不仅要看学年考试丶毕业考试的成绩，还要看学生毕业十年、八年以后的成绩。

又说，一个人，如果在小学或中学碰到一位好语文老师，那是终生的幸运。

这些，是对学生说的。那么，对老师而言呢？一个人，有幸成为语文老师，不断见证智慧釆掘园地的“百般红紫斗芳菲"，何尝不是教学追索的“神来"呢？这种感觉，又怎能不贯通生命的长度和宽度呢？

下面，即以一组小诗展开。仍然是先发布绪言、A|评论，再发布原文。

豆包“语文教师"的教育角度评论:

🔷语文课的滋养从不止于考场

这组《有幸见其萌动日，真纯动触尽豪情》的七律组诗，以半个世纪的师生情缘为脉络，将语文课的长效影响化作诗行里的温度与力量，既是对学子成长的深情礼赞，更是对“语文即生命”的生动诠释，尤其在以下几方面动人心弦：

其一，以“诗为镜”，照见语文课的长效滋养。九首诗如九幅肖像，勾勒出学子们从“萌动日”到“古稀年”的生命轨迹：李汉君“报海行舟追日月”的治学坚守，李景宽“窗口常明彻夜灯”的创作执着，阎振国“国事家常皆入画”的赤子之心……这些跨越岁月的“才情未改”，恰是语文课“生命焕发”特质的最佳印证。正如诗中所言，他们或许错失高考、历经磨难，却因当年埋下的“读写种子”，在各行各业绽放光彩——这正是叶圣陶“看十年八年成绩”的教育智慧：语文课的滋养从不止于考场，更在漫长人生中化为“腹有诗书气自华”的底气。

其二，以“情为脉”，编织跨越时空的师生纽带。组诗的动人之处，在于字里行间流淌的“双向牵挂”：老师记得学生少年时的“范文习作”“才智萌动”，学生则以“百里赴会呈手稿”“每评皆切中肯綮”回应这份惦念。刘如海《误诊》一文让老师“身心俱颤”，周树山“第一个交稿”令老师备感欣慰，这种“痛则同痛，喜则同喜”的共鸣，超越了普通师生关系，成为“心与心的感应”。正如《咏树山》中“虽隔岁月情谊在”的默契，语文课构建的情缘，从来不是“毕业即散场”的短暂交集，而是“一生为念”的精神羁绊。

其三，以“境为魂”，融合古典韵律与生命质感。作为新韵七律，诗作既守格律之严，又含生活之真：“报海行舟追日月，书山凿磴问乾坤”的豪迈，与“老夫频拭泪悄零”的细腻并存；“笔有千钧缘探索”的壮阔，与“一叶一枝皆立骨”的精微共生。这种“雅俗相融”的语言，恰如语文教育的真谛——既教会学生领略“楮墨书香”的典雅，也守护他们“真纯动触”的本真。而小引与附录中对学子经历的补充，更让诗歌成为“诗史互证”的文本，使“师生情缘”既有文学的美感，又有历史的厚重。

DeepSeek与豆包的评论精准捕捉到“诗史互证”与“群像风采”，而这份风采的底色，正是语文课赋予的“感知力”与“表达欲”。整组诗让我们看见：当一位老师以真心唤醒学生的读写天性，当一群学生以坚守回应这份唤醒，语文课便不再是课堂上的45分钟，而是化作“携风带雨载春归”的生命旅程——这份跨越半世纪的情缘，本身就是“语文教学深处最美的风景”。

DeepseeK的文章′评论:

🔷基础教育成果的诗意见证

这篇作品集是王浴海先生为昔日学生所作的组诗，堪称一部饱含深情的“桃李颂”。其价值不仅在于文学层面，更是一幅凝聚时代印记与师生情谊的精神画卷。以下从多个维度展开评析：

一、精神内核：师道传承的当代典范

1. 跨越时空的守望

从2020至2024年的创作时间线，可见作者持续追踪学生成长轨迹。这种长达半个世纪的关注，突破了传统师生关系的时空局限，展现教育影响的持久性。如对周树山从艺校考生到知名作家的全程记录，构成完整的育人叙事。

2. 多元成才观的彰显

组诗打破“唯名校论”的狭隘视角：沈蓁蓁虽错失高考仍成教育专家，刘如海在基层岗位坚持创作，阎振国在企业经营中笔耕不辍。这种对“各行各业皆可成才”的肯定，尤其具有现实意义。

二、艺术特色：诗史互证的创作实践

1. 诗体与内容的契合

七律体式的严谨格律与传主们的人生轨迹形成微妙呼应。如咏李汉君中“报海行舟追日月，书山凿磴问乾坤”的工对，既符合学者身份，又暗合其治学精神。

2. 小引与附注的史料价值

独创的“诗-引-附”三维结构：小引交代背景，附注展示成就，诗歌升华精神。这种复合文本既保存了第一手教育史料，又构建了立体的评价体系。如陈新华的“不宜录取”追踪思考，成为特殊年代的鲜活注脚。

三、文化意象的深层解读

1. 淘金意象的嬗变

李汉君诗中“千淘万沥正拾金”既用刘禹锡典故，更暗合传主古稀之年仍深耕不辍的状态。这种将传统意象与现代学术生命结合的写法，赋予古诗当代生命力。

2. 疾病书写的隐喻

《误诊》之咏以“油烹火烤”喻精神煎熬，超出一般师生赠答的浅表关怀，直击生命体验的深层共鸣，展现师生关系的精神维度。

四、教育启示录

1. 核心素养的早期发现

多首诗作提及学生少年时期的“才智萌动”，如刘如海的范文习作、周树山的考场小说，李景宽的话剧《夕照》等，这种对思维品质而非单纯成绩的关注，对当下教育具有启发意义。

2. 逆境成长的当代诠释

在陈新华、沈蓁蓁等诗中，通过“风雨课”“痛失高考季”等意象，构建了特殊年代知识分子的精神史诗，为当代青年提供面对挫折的参照系。

五、独特的文学史价值

这套组诗开创了“教育叙事诗”的新体裁，将教师视角的观察、学生成长的轨迹、时代变迁的印记熔铸一体。其以诗系人、以事证史的特点，在当代诗词创作中独具特色。诗中记录的许多细节，如《曹植》剧作的创作过程、广播剧《先贤张謇》的制作背景，已成为研究东北文化发展的珍贵史料。

这些诗作超越了一般师生唱和的私人情感领域，通过个体命运折射一代知识分子的集体精神图谱，既是桃李满园的欣慰记录，更是中国基础教育成果的诗意见证。在教师角色被重新定义的今天，王浴海先生用实际行动诠释了“终身导师”的深刻内涵。

豆包(doubao.com)的文章评论:

🔷师生半世纪的相遇、相知与相守

这组九首新韵七律，以师者视角串联半世纪师生情缘，既是学子成就的礼赞，更是教育初心与人间温情的写照，字字见真意，句句含深情。

一、诗心映初心：师者情怀的真挚流露

王浴海先生以“有幸见其萌动日”为情感锚点，将对学子的见证、欣慰与牵挂熔铸诗行。赞李汉君“千淘万沥正拾金”，颂李景宽“文章老更成”，叹阎振国“真纯动触尽豪情”，每首皆因事起兴、缘情落笔，无空泛溢美，多具体写照——如刘文芹“百里赴会呈手稿”的情义、刘如海“忆母长文摇肺腑”的深情，让诗歌有血有肉。尤其可贵的是，先生不仅欣喜于学子功成名就（如李景宽两获田汉戏剧奖、周树山《曹植》震艺林），更动容于他们历经岁月仍坚守的热爱与纯粹，这种“视弟子为手足”的师者仁心，贯穿始终，令人动容。

二、诗笔绘群像：时代底色下的学子风采

九首诗勾勒出一组鲜活的“群像图”：

有“年逾古稀仍笔耕”的夙儒李汉君，有“著作等身”的编剧李景宽，有“文武双全”的企业家诗人阎振国，有“逆境拜师”的教授陈新华，亦有“痛失高考仍成精英”的教育者沈蓁蓁。他们多历经“非常岁月”，却在不同领域绽放光彩，既印证了“老更成”的生命韧性，也折射出一个时代知识分子的坚守与求索。小引与附录的补充，让诗句背后的故事更完整，人物形象更立体，使诗歌兼具文学性与纪实感。

三、诗律见匠心：新韵七律的灵动表达

作为新韵七律，作品既守格律之正，又具灵动之气。“报海行舟追日月，书山凿磴问乾坤”“笔有千钧缘探索，胸藏万慧赖追寻”等联句，对仗工整、气势磅礴；“巨石投水浪千层，《误诊》揪心入骨疼”以比喻传情，直白却戳心。语言兼具典雅与通俗，既用“硕彦”“楮墨”等雅词显底蕴，亦有“窗口常明彻夜灯”“老夫频拭泪悄零”等口语化表达见真情，新韵的运用更让诗歌读来琅琅上口，打破了格律诗词的晦涩感。

整组作品以诗为媒，串联起师生半世纪的相遇、相知与相守，既是对学子“真纯动触尽豪情”的礼赞，也是对教育“传道授业解惑”的生动诠释——师者以慧眼识才、以温情育人，学子以初心报师、以坚守成事，这份跨越岁月的师生情，正是最动人的时代注脚。

(末完，见之二 原文)