大班科学活动《拱形的秘密》——尹集镇中心幼儿园名师模仿课

追忆似水流年

依托学前名师领航工作室活动，针对齐鲁名师张晶老师的大班科学活动《拱形的秘密》我进行了两次集体教学活动实践反思。

活动目标：

1.初步感知拱形结构能承受较大力的现象，并了解其在生活中的应用。（重点）

2.能够通过蛋壳实验和搭桥实验，验证自己的猜测，并用不同方式进行记录。（难点）

3.乐于观察和探究拱形的奥秘，体验科学探索的乐趣。

活动准备：

1.物质准备:蛋壳、雪花片蛋托、铅笔、吸管、多米诺骨牌、积木块、卡纸、小筐、记录表、黑板、图片、PPT。

2.经验准备:在生活中见过拱形结构的物品或建筑。

活动过程：

第一次教学

一、导入部分：故事导入，激发幼儿探究的兴趣。

师：孩子们喜欢听故事吧？那今天老师就来给你们讲一个故事。故事的名字叫小黄鸡和小白鸡。

二、展开部分

(一)讲述故事，激发幼儿探究拱形秘密的兴趣。

(二)蛋壳实验:认识拱形，初步了解拱形能承受更大的力。

1.教师提出问题，引发幼儿思考。

(1)问题一:蛋壳的里面和外面有什么区别?(初步认识拱形)

（2）问题二:蛋壳的哪一面更容易啄破?

师：那这两只小鸡到底谁说的对？哪一面到底更容易啄破啊？

2.幼儿大胆猜测，产生实验的兴趣。

3.幼儿自主探究，记录实验结果。

(1)教师介绍实验的材料和方法。

师：这支铅笔尖尖的头像什么？像小鸡尖尖的嘴巴。如果我将小鸡尖尖的嘴巴从这个吸管的上端分别对着蛋壳的里面和外面，手一下松开，小鸡尖尖的嘴巴呀就会落在蛋壳上。那一会啊，请小朋友从蛋壳的里面和外面都来试一试，看看到底哪一面更容易破。

试验完后啊，别忘了上来投一下票。谁说的对，你就把笑脸啊送给谁。

(2)幼儿实验操作，教师指导。

(3)幼儿记录实验结果，并进行投票。

得出实验结论并小结:蛋壳的外面是拱形，不容易啄破，能更好地承受小鸡啄的力量。

(三)搭桥实验:进一步了解拱形能承受更大的力。

1.教师继续讲故事，提出问题，引发幼儿思考。

问题:小河挡住了去路怎么办呢?你觉得什么样的桥能承受更大的力?

2.幼儿大胆猜测，产生实验的兴趣。

3.幼儿自主探究，记录实验结果。

(1)教师介绍实验的材料和方法。

(2)幼儿实验操作，教师指导。

(3)幼儿记录实验结果。

得出实验结论并小结:拱形桥能承受更大的力。

（四）分享交流拱形在生活中的应用。

师：孩子们，在我们的生活中啊，其实有很多的东西都是拱形的。你们知道有哪些吗？见过哪些？

教学反思：

亮点：

两次实验活动精准的抓住了幼儿的兴趣，幼儿在实际操作中验证猜测，得出结论，直观形象地感知理解了拱形承受更大的力的科学知识。

不足：

1.因为准备仓促，投票环节差点遗忘，及时补救了一下。

2.猜测记录蛋壳哪面更容易被琢破环节，幼儿统计的数字没有起到实质性作用，猜测时用的数字统计，做完实验后用笑脸统计，不能直观形成对比。

3.搭桥实验时，材料摆放在地上，幼儿秩序有点混乱，个别幼儿没和同伴合作。

4.对于两人合作实验幼儿经验不足，我也并未详细交代清楚，所以出现了两个小朋友同时做实验最后才记录的现象。

第二次教学（略有调整）

一、导入部分

故事导入，激发幼儿探究的兴趣。

师：今天，有一只小黄鸡和一只小白鸡在玩游戏的时候争吵了起来，让我们一起去看看发生了什么事。

【设计意图：用争吵的故事情节导入活动，快速吸引幼儿注意力。】

第一次授课导入有点长，目标指向性不明晰，所以第二次授课我选择直接导入两只小鸡争吵的故事情节，调动兴趣。

二、展开部分

(一)讲述故事，激发幼儿探究拱形秘密的兴趣。

(二)蛋壳实验:认识拱形，初步了解拱形能承受更大的力。

1.教师提出问题，引发幼儿思考。

(1)问题一:蛋壳的里面和外面有什么区别?(初步认识拱形)

(2)问题二:蛋壳的哪一面更容易啄破?

2.幼儿大胆猜测并进行投票，产生实验的兴趣。

3.幼儿自主探究，验证实验结果。

(1)教师介绍实验的材料和方法。

(2)幼儿实验操作，教师指导。

(3)通过实验，幼儿验证实验结果。

4.得出实验结论并小结:蛋壳的外面是拱形，不容易啄破，能更好地承受小鸡啄的力量。

【设计意图：通过“提问-猜测-实验-小结”流程，让幼儿在亲身体验中认识拱形特征，初步感知拱形承受力强的特点，为后续探究做好铺垫。】

猜测投票环节，我将原来的数字记录➕笑脸验证改为了头像猜测及头像验证，调整的理由是，第一次讲课时虽然让孩子猜测并记录了数量，但验证时用的笑脸，并没有凸显数字记录的意义。调整时考虑，让幼儿用自己的头像猜测，最后实验结束后能直观的看到自己刚才的猜测，与实验结果形成对比，再去调整自己的选择会更直观。

(三)搭桥实验:进一步了解拱形能承受更大的力。

1.教师继续讲故事，提出问题，引发幼儿思考。

问题:小河挡住了去路怎么办呢?你有什么好办法？你觉得什么样的桥能承受更大的力?

2.幼儿大胆猜测，产生实验的兴趣。

3.幼儿自主探究，记录实验结果。

(1)教师介绍实验的材料和方法。

(2)幼儿实验操作，教师指导。

(3)幼儿记录实验结果。

4.得出实验结论并小结:拱形桥能承受更大的力。

【设计意图：利用故事情境迁移蛋壳实验认知，通过搭桥、承重、记录，培养幼儿动手操作能力与实验验证能力，深化拱形能承受更多的力这一认知。】

第一次授课时，搭桥实验有些不严谨，两个桥墩中间没有摆放长度相等的木板，导致有的幼儿两个桥墩摆放距离过近过过远，影响实验结果的准确性。所以第二次授课桥墩之间加上了长木板，确保严谨性。

第一次授课时，搭桥实验的材料摆放在了地上，对于两个小朋友合作实验的要求我交代的也不是很具体，导致个别幼儿自己做实验，自己记录的情况，所以第二次我在分组实验的要求上细致调整，两个小朋友一组，一个负责记录，一个负责实验，而且把材料搬到了桌面，所以结果比较顺畅。

(四)分享交流拱形在生活中的应用。

【设计意图：结合生活实际，引导幼儿回忆巩固生活中拱形物品，将实验认知与生活实际相结合，强化拱形能承受更大的力这一认知，也为幼儿继续探索拱形做铺垫。】

三、结束部分

谈话自然结束:“生活中还有哪些东西是拱形的呢?我们可以回家后和爸爸妈妈一起再去找一找，找到后和小伙伴来分享一下。”

【设计意图：延伸探究场景，联动家园共育，让幼儿在生活中继续巩固拱形认知，持续激发科学探究兴趣。】

教学反思：

亮点：

在本次活动中，我设计了啄蛋壳和平面桥纸与拱形桥纸承重对比两组实验，步骤清晰且聚焦核心原理，幼儿参与性强，在动手操作中验证猜想，并且记录数据、分享发现，从而达到初步感知拱形结构能承受较大力的现象等目标。

不足：

1.“用不同方式记录”这一目标在设计中未能较好体现；

2.幼儿知识面较广，涉及一些密度等专业词汇，我未能及时接住幼儿的回答，回应幼儿的能力仍需提升；

3.在啄蛋壳实验过程中，因为笔尖过细，蛋壳很容易被啄破，实验时间也有些久，部分幼儿将正放与倒放的蛋壳都啄破了，这本身是一个让幼儿理解拱形蛋壳不容易啄破的点，但幼儿的回答出现了混淆，导致结果不严谨；

4.活动拓展环节由于时间紧张，在分享生活中的拱形时未能深入研讨，结束略显仓促。

5.在教学中自身对于拱形能承受更大的力和更多的力出现混淆，应加强自身对于专业知识的了解，语言要严谨。

改进方向：

针对这些问题，结合魏园长提供的《蛋壳的启示》内容，我反思，教师在活动前要把蛋壳的知识了解透，目标设计与教师语言要严谨，在日常教学中多与幼儿互动，持续实践提问与回应的能力，在教学中也要注意幼儿核心素养的培育。

魏园长对《拱形的秘密》评课内容提炼：

知识点掌握：授课前教师需明确鸡蛋壳拱形结构原理，包括内部倒拱形使力量集中、外部拱形让力分散等。

语言严谨性：要分清“承受重量”与“承受力”的表述，该原理为薄壳原理。

核心素养：评课提及核心素养，教育目的是立德树人，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

课程目标与活动：设计课时需精准设定目标，活动要为目标服务，可用多种方式记录。

核心素养体现：科学课能培养多方面核心素养，如科学探究、数学认知、形状与空间认知、比较与测量、语言与沟通素养、健康素养等。

附魏园长提供的学习链接：

蛋壳的启示

附齐鲁名师原教案：

供稿：杨玉霞

编辑：杨玉霞

审核：杜方勇