一位心力交瘁但仍在期待的母亲

戴云飞

　　冒昧致信，实属无奈。当笔尖触及纸张，我的心仍在为今天在学校发生的一幕幕而颤抖。在写下这个光辉的校名时，我的内心充满了巨大的撕裂感——这个名字理应代表着秩序、文明与希望，但对我儿子而言，它此刻却与恐惧、不公与屈辱紧密相连。

您或许已经看过现场的录像，对事件的基础情况有了初步了解。但录像能记录动作，却无法记录一个少年在众目睽睽之下被屡屡侵害时内心的惊涛骇浪；能记录言语，却无法丈量一句大不了赔钱背后所折射的价值崩塌。今天，我并非仅仅以一个事件投诉者的身份前来，更是以一个将孩子的未来与灵魂托付给贵校的母亲的身份，怀着最后一丝希望，与您，与学校，进行一次关于教育本质、关于尊严底线、关于我们究竟要培养什么样的人的沉痛对话。

一、 事件回溯：并非偶然的冲突，而是生态的溃败。今天，我的儿子，在自己的座位上，像往常一样准备上课，却无端地、屡次地遭到同一名同学的侵害，直至双手受伤。请注意我使用的词语：座位上、屡遭、侵害。这不是操场上奔跑时不经意的碰撞，不是课间玩闹时失了分寸的推搡，这是在班级：这个按理说应是学校里最安全、最应充满书香与友爱的核心地带发生的、持续的、带有明确侵犯性的行为。全班众目睽睽之下，这八个字何其沉重！它意味着，这种霸凌行为并非隐秘角落的私刑，而是公开的、肆无忌惮的表演。它挑战的不仅是我儿个人的安全边界，更是整个班级的集体良知和纪律底线。当霸凌者可以坦然地在所有同学的注视下施暴，而集体却呈现出一种沉默甚至麻木的状态时，这本身就宣告了某种班风班纪的彻底沦陷。

您知道最让我感到无力和心寒的是什么吗？是又一次。这不是第一次了。上一次，在班主任老师经过干预，班风班纪尚能维持在一个可控的、积极的状态。然而，时过境迁，如今的班级，小团体林立，不良风气滋生，最终酿成了今天的苦果。这清晰地表明，今天的事件绝非孤立个案，而是班级管理松懈、正向引导缺失所必然结出的恶果。这，就是典型的校园霸凌！它不能用孩子间打闹来轻描淡写，更不能靠和稀泥式的各打五十大板来敷衍了事。

学校，是负有教育管理责任的专门机构。当我的孩子在校园内、在课堂上，人身安全都得不到基本保障时，学校必须给我一个明确的说法，并给出能让我信服的、能够杜绝后患的保障方案。

二、 心灵的重创：被忽视的次生灾害与艰难的修复之路。您可能无法想象，自从上一次遭受欺负后，我儿的心理阴影面积有多大。那个曾经开朗爱笑的孩子，变得敏感、易怒，夜里时常惊醒，对去学校产生了深深的恐惧。作为母亲，我看着他被无形的压力折磨，心如刀割。过去这段时间，我几乎是动用了作为一个母亲所能付出的一切，我放弃了所有个人休闲，全部的业余时间都用来带他出去游玩、散心，用尽一切办法对他进行心理疏导。我告诉他世界是美好的，同学是友善的，我们要学会宽容和忘记……我像一个修补匠，努力地、小心翼翼地修复着他那被击碎的安全感和对世界的信任。就在我以为曙光初现，他已经慢慢走出阴霾之时，今天，在同一个地方，以类似的方式，灾难再次降临。这无异于在即将愈合的伤口上，用更残忍的方式再次撕裂。我此前所有的努力，所有的心理建设，在这一次新的、无缘无故的伤害面前，瞬间化为乌有。这种二次伤害的破坏力，远超第一次。而比肉体伤害和心灵创伤更令人绝望的，是随后发生的一切。

三、 价值的颠倒：施暴者的嚣张与教育者的跑偏。当我的儿子在忍无可忍的情况下，为了制止对方的持续侵害而按住对方时，我们听到了什么？对方竟然倒打一耙，高声污蔑我儿是大色狼！而更让我震惊和无法接受的是，在场的老师，在处理过程中，竟然也对表示不该碰女生，天理何在！

请问老师，在您说出这句话的时候，您是否看到了我儿手上的伤？是否看到了他是先被屡次侵害的一方？您的这句不该碰女生，在一个紧急自卫的语境下，无异于在进行一场荒谬的受害者有罪论的审判！它传递出一个极其错误和危险的信号：无论因为什么，男生接触女生就是原罪；即使被打，也只能忍受，不能反抗，否则你就是色狼。这是何等荒谬的逻辑！这难道就是我们学校所要传授的性别平等和自我保护的观念吗？难道我的儿子，就应该站在那里，任由别人欺负，直到被打死也不能自卫吗？当最基本的自卫权都被剥夺，当反抗侵害的行为反而被扣上道德的污名，我们教育的公平与正义何在？我儿所遭受的这天大的委屈和伤害，难道就要在这样的价值颠倒中被草草了事吗？

还有，对方那句嚣张至极的不会道歉，大不了赔钱，我们有录音为证！这是老师亲自录下的！这句话，赤裸裸地暴露了施暴者及其背后家庭对规则的无视，对他人尊严的蔑视。它将一切人际关系和道德责任，异化为冷冰冰的金钱交易。仿佛只要有钱，就可以随意践踏别人的身心，就可以购买作恶的权利。这种价值观，与我们立德树人的根本任务背道而驰，是教育最大的失败！

听到这段录音时，我浑身发冷。我不仅仅是为我的孩子感到委屈，更是为我们教育的未来感到深深的忧虑。如果我们学校培养出来的学生，心中没有对规则的敬畏，没有对弱者的同情，没有做错事后基本的歉疚感，那么，我们所有的知识传授，意义何在？

四、 教育的异化：当息事宁人取代了明辨是非。在我儿的遭遇中，我有一个非常痛心的发现：班级里处理事情的逻辑，似乎永远都是让我的孩子算了算了。每一次，他都是那个被要求大度、宽容、不要计较的人。可是，凭什么？凭什么善良的孩子要一次次承受委屈？凭什么遵守规则的人要不断退让？当算了成为解决纠纷的默认模式，它实际上是在惩罚守规矩者，纵容破坏者。它传递出的潜台词是：闹事会有成本，但成本不高；忍耐是美德，但美德无价（意味着没有实际补偿）。长此以往，正义感将从孩子们的心中流失，因为他们看不到正义被伸张。

学校，不仅仅是教书的地方，更是育人的殿堂。我们的校训，我们的班规，不应该只是贴在墙上的漂亮文字，而应该成为流淌在校园每一个角落的血液，成为指导每一位师生行为的准则。当班规在霸凌面前失语，当校训在强权逻辑下褪色，我们又如何能理直气壮地要求孩子们相信真、善、美？

我之所以至今仍选择首先与学校沟通，而不是立刻报警立案侦查，正是因为我内心深处，还对这所学校的教育良知抱有一丝最后的期待。我相信，一所优秀的学校，有勇气、有能力直面自身的问题，并从中汲取教训，实现成长。

五、 泣血的诉求：超越个案处理，呼唤系统性修复。因此，我今天来到这里，我的诉求绝不仅仅是处理这一次打架事件。我恳请学校，能够站在育人的高度，重新审视我儿的遭遇，并给出一个能够抚慰创伤、保障未来、重建信心的系统性解决方案。

1、公正明确的定性：我要求学校对此事进行明确的性质认定。这绝非普通打闹，而是发生在班级内部的、公开的校园霸凌事件。这个定性，是对事实的尊重，是对受害者的交代，也是后续一切处理的基础。

2、彻底透明的调查与严肃的惩戒，我要求学校成立由校领导、德育处、心理教师及家长代表组成的调查组，对事件的全过程进行彻底调查，包括但不限于调取完整监控、询问所有在场相关人员。对于实施霸凌的学生，必须依据校规校纪给予与其行为后果相匹配的、足以震慑其本人及其他潜在霸凌者的纪律处分，并将处理结果正式告知我方。其大不了赔钱的言论，必须由其本人及家长做出深刻反省和正式道歉。

3、专业即时的心理干预：我要求学校为我儿提供长期、专业的心理辅导支持，帮助他走出这次事件的阴影。同时，建议对涉事班级的其他学生进行必要的心理团辅，纠正被扭曲的价值观，重建健康的同伴关系。

4、班级生态的重建与制度的保障：这是最核心的一点。我恳请学校深刻反思当前该班级的班主任工作及班风建设问题。必须采取强有力的措施，整顿班纪，打击小团体霸凌文化，营造一个安全、平等、互助的学习环境。我需要学校给我一个明确的、可监督的承诺和方案，确保孙一帆在未来不会再因同样的问题受到任何形式的霸凌和歧视。他拥有在校园内免于恐惧的自由。

5、教师素养的提升：建议学校加强对教师，特别是年轻教师处理校园危机事件能力的培训。如何在不激化矛盾的前提下明辨是非，如何保护受害者而非无意中成为霸凌的帮凶，这需要极高的教育智慧和坚定的价值立场。

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。今天，我的孩子的灵魂，正在恐惧和委屈中战栗。能够唤醒他的，不是敷衍，不是和稀泥，只能是毫不含糊的正义，是充满温度的关怀，是坚如磐石的制度保障。

我仍然愿意相信，是一所有着深厚教育情怀和高度社会责任的学校。我仍然愿意相信，您，是一位能够洞察教育本质、守护每一个孩子健康成长的教育家。

我期待您的回复，期待学校能以实际行动，修复一个孩子对校园的信任，重塑我们对教育的信心。这不仅仅是为了我儿，也是为了学校里每一个可能成为的沉默的大多数，更是为了我们共同信奉的教育理想与尊严。