课前研讨 <p class="ql-block"> 课前研讨时，课题组针对低段学生“具体形象思维占主导、注意力持续时间短（15-20分钟）”的认知特点，研讨确定以“情境化、游戏化、活动化”为教学主线，将习惯培养自然融入各教学环节。识字环节设计“汉字转盘”“偏旁找朋友”游戏，在趣味互动中培养“主动识字”习惯；阅读环节采用“图文对照、角色朗读、情境表演”方式，引导学生养成“边读边思、圈点勾画”的阅读习惯；表达环节搭建“句式支架”，鼓励学生用“先……再……最后……”梳理青蛙生长过程，培养“有序表达”习惯；小组活动设置“小组长统筹、组员分工”机制，训练学生合作习惯。</p><p class="ql-block"> 另外，摒弃传统“结果导向”评价，研讨确定“过程性评价+习惯导向评价”双轨体系。设计“习惯之星”评价量表，从“倾听专注度、阅读标记度、表达完整性、合作参与度”四个维度，通过教师评价、小组互评、自我反思的方式，实时反馈学生习惯表现；采用“星级奖励”机制，对表现突出的学生授予“倾听小能手”“阅读小达人”“表达小标兵”等称号，激发学生养成良好习惯的主动性。</p> 课堂概况 <p class="ql-block"> 课堂中的小组讨论环节，教师提出问题“青蛙是庄稼的好朋友，我们应该怎样保护青蛙？”，要求小组成员分工：1人记录、2人发言、1人补充，培养合作习惯。各小组迅速开展讨论，小组长有序统筹，组员积极参与，讨论结束后每组推荐代表发言，学生们提出“不捕捉青蛙”“不污染池塘水”“向家人宣传保护青蛙”等建议，表达清晰、逻辑有序。</p><p class="ql-block"> 课末总结延伸时，教师带领学生回顾本课所学，总结青蛙生长过程及语文知识，同时引导学生反思“今天在课堂上，你养成了哪些好习惯？还有哪些地方需要改进？”。学生主动分享“我学会了边读边圈画”“我知道发言要完整”“我和组员合作得很好”等，在自我反思中强化习惯意识。最后，教师依据课堂表现，评选出“习惯之星”，并为获奖学生颁发星级勋章，进一步激发学生的习惯养成动力。</p><p class="ql-block"> 通过课堂观察记录（涵盖学生倾听、阅读、表达、合作四项习惯表现），整体习惯养成情况良好，具体数据如下：</p><p class="ql-block"> 倾听习惯：专注倾听率达92%，能主动倾听他人发言并补充的学生占78%；</p><p class="ql-block"> 阅读习惯：90%的学生能按要求进行圈点勾画，85%的学生能结合图文理解文本；</p><p class="ql-block"> 表达习惯：82%的学生发言语句完整，75%的学生能准确使用课文中的动词；</p><p class="ql-block"> 合作习惯：88%的小组能有序开展讨论，80%的学生能积极参与小组分工。</p><p class="ql-block"> 课堂呈现出浓厚的学习氛围，学生主动参与度高，在掌握语文知识的同时，各项良好学习习惯得到有效训练，实现了“语文素养培育与习惯养成”的双线丰收。</p> 课后研讨 <p class="ql-block"> 通过本课例的课前研讨、课堂实践与课后复盘，课题组进一步提炼出小学低段语文课堂“习惯育人”的教学规律与核心策略，为课题研究提供实证支撑：</p><p class="ql-block"> 1. 教学规律：低段习惯育人需遵循“目标精准化、环节情境化、评价过程化、协同常态化”原则，结合学生认知特点，将习惯培养有机融入语文教学各环节，实现“知识传授与习惯养成”的协同发展。</p><p class="ql-block"> 2. 核心策略：一是“双线目标”策略，明确语文素养与习惯培养双重目标，确保教学方向不偏离；二是“情境赋能”策略，通过趣味化、生活化情境，激发学生习惯养成的主动性；三是“支架搭建”策略，为学生提供句式、方法等支架，降低习惯培养难度；四是“评价激励”策略，采用过程性评价与激励机制，强化习惯养成反馈；五是“家校协同”策略，构建家校共育体系，形成习惯培养合力。</p>