方面一 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.幼儿的学习方式有哪些？（如何获得经验）</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（1）情景体验</span></p><p class="ql-block">如：在《小鸡捉虫》（小班）中，幼儿以“小鸡”的身份参与“帮农民伯伯捉虫”的情境，在情境中完成5以内点数、数物匹配的任务；《森林商店》（中班）里，幼儿以“帮大熊整理货架”的角色，在购物情境中理解“6和7的数量关系”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（2）操作探究</span></p><p class="ql-block"> 如：《森林商店》（中班）中，幼儿通过“添加1个苹果”“去掉1个蘑菇”的操作卡，自主尝试“添上1”“去掉1”的方法。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（3）游戏互动</span></p><p class="ql-block">如：《小松鼠囤粮》（大班）设置“密码挑战”“团队速度赛”等游戏，幼儿通过“接唱双数密码”“两队竞赛数松果”的方式，练习“两个两个数”的方法；《森林商店》的“闯关赢购物券”游戏，让幼儿在竞赛中巩固数量调整的方法。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（4）观察分析</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">如：《小松鼠囤粮》里，幼儿观察“小蚂蚁排队”的画面，自主发现“两个两个数”的规律。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> （5）合作学习</span></p><p class="ql-block">如：《博物馆奇妙夜》（大班）中，幼儿3-4人一组讨论“谁经过了名画”，在交流中整合线索、修正推理；《小松鼠囤粮》的“团队赛”环节，队员之间互相监督“两个两个数”的方法是否正确，通过合作完成任务。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> （6）模仿学习</span></p><p class="ql-block">如：《小鸡捉虫》（小班）中，幼儿先模仿教师“从左到右点数”的方法，再独立练习点数5以内的虫数。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.针对不同台阶水平的幼儿，老师如何支持的？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">（1）活动前：充分了解本班幼儿在本节集教活动中核心经验水平，分为基础水平、中等水平和高水平幼儿，分层预设目标。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">（2）活动中：针对不同层次幼儿在活动中设计不同环节，层层递进，教师引导基础水平幼儿重复游戏获得经验；让中等水平幼儿可以“跳一跳，摘个桃”；最后向高水平幼儿发出挑战活动，带领其他幼儿共同挑战合作完成。让不同水平的幼儿都能在原有水平更进一步。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">（3）活动后：通过在活动中观察识别幼儿，活动后继续为不同层次幼儿提供层次性材料，巩固核心经验（基础水平——重复练习材料）、继续深化认知（中等与高水平——开展同类进阶活动）。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3.基于幼儿数概念核心经验的发展特点，这四节活动中你发现老师前期准备有哪些？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">（1）梳理不同年龄阶段在数概念这一核心经验中是怎样发展的，做到心中有数，知道该年龄阶段幼儿应达到的水平。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">（2）真正了解本班每一名幼儿在这一核心经验的现有水平。思考：针对不同领域的活动分别采用什么样方式了解合适？</span><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（比如：商伟伟老师在活动前逐一了解本班幼儿2--20中双数的唱数能力，并记录分为三种水平，为本次教学活动做准备。）</span></p> 方面二 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">我学到的四节课好的地方举例子，好的原因是什么？（可针对一节也可针对多节举例）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">以商伟伟老师《小老鼠囤冬粮》为例</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">1.情境化、游戏化教学贯穿整个集体教学活动。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">如：以“小松鼠囤粮”为故事主线，从情境导入（帮小松鼠开魔法仓库），到森林伙伴（小蚂蚁、小花猫）来帮忙的环节，都围绕“囤粮”展开。</span></p><p class="ql-block">好的原因：适合大班幼儿，把数学经验（双数、两个两个数）融入趣味故事里，既激发了参与兴趣，也让抽象的数概念变得生动可感知。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">2. 活动环节设计紧扣目标，匹配度高。</span></p><p class="ql-block">如：商伟伟老师在本次活动中，环节二通过高低唱巩固10以内双数序列，运用接龙唱数巩固20以内双数序列；环节三请小朋友来帮忙，引导幼儿说出自己的方式后鼓励幼儿运用“两个两个地数”的方式，在此过程中理解“单数”的概念；环节四通过团队闯关对应目标按数取物、策略合作。</p><p class="ql-block">好的原因：每个环节都有明确的目标指向。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">3.注重幼儿主动参与与师幼互动。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">如：环节二小蚂蚁来帮忙让幼儿自主选择数数方法并分享、团队赛中让幼儿讨论“怎么数更快”。</span></p><p class="ql-block">好的原因：不是教师单向教授，而是给幼儿“思考、表达、合作”的空间，培养了主动探究和团队合作的意识。</p> 方面三 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">将你认为四节课（也可针对一节）中好的师幼互动记录下来并加以分析说明为什么好。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">商伟伟老师在《小松鼠囤冬粮》中尊重幼儿的想法，给幼儿思考、交流、表达的空间，不急于单向教授幼儿知识，让幼儿主动思考。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">师幼互动瞬间：</span></p><p class="ql-block">师：接下来又来了1只小动物，它是谁？</p><p class="ql-block">幼：小猫。</p><p class="ql-block">师：那我们用“两个两个地数”的方式来数一数，小猫有多少只呢？开始。</p><p class="ql-block">幼：“2、4、6、8、10、12。”</p><p class="ql-block">师：多少只？</p><p class="ql-block">幼：12只。</p><p class="ql-block">这时传出一个不同的声音。</p><p class="ql-block">幼1：6只。</p><p class="ql-block">师：多少只？</p><p class="ql-block">教师又问了一次。</p><p class="ql-block">幼：12只。</p><p class="ql-block">幼：6加6等于12。</p><p class="ql-block">师：好，那我们请这位小朋友说一说。</p><p class="ql-block">这时，其他小朋友讨论了起来…老师等小朋友讨论了一会儿。</p><p class="ql-block">师：我们讨论了一会儿，不管大猫、小猫都是猫，不要只看小小的，那你来重新数一数多少猫？</p><p class="ql-block">幼1：12只。</p><p class="ql-block">师：她改答案了，你们同意12吗？</p><p class="ql-block">幼：同意。</p><p class="ql-block">师：一起来验证一下好不好？</p> 方面四 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.对比自己。我们讲课时的做法和人和幼儿园老师有哪些不同？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">（1）活动前，自己只大体了解了幼儿的经验，没有精准把握班内所有幼儿在某一经验的水平；没有分层设计目标。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">（2）活动环节设计没有紧扣目标，做不到让幼儿的经验在本节活动中层层递进，无法兼顾差异化支持。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">（3）活动设计情境单一，无法吸引幼儿。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.接下来针对我讲的课打算怎么做？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"><span class="ql-cursor"></span></span></p> <p class="ql-block">（1）熟知科学领域关切点及发展进程，分析本节课涉及经验目标，了解本班幼儿经验水平，设计适合本班幼儿的目标。</p><p class="ql-block">（2）梳理、熟悉科学领域集体教学的活动流程。</p><p class="ql-block">（3）看一节相关优质课，上一节模仿课。</p><p class="ql-block">（4）尝试设计自己的科学课。</p> <p class="ql-block">编辑：张明瑶</p><p class="ql-block">审核：赵凯</p><p class="ql-block">终审：张秀梅</p>