【育路有恩•逐光而行】N0.04师者如光，微以致远

君临天下

文字编辑：君临天下

图片：网络

美篇号：6153791

　　“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”

教育是一条漫长的路，我们都是赶路人。有时晨雾弥漫，有时暮色四合，总有一束光，不耀眼，却恒久地亮在前方。那光，是老师递来的一本书，是作业本上一句“你可以更好”，是迷茫时轻轻落在肩上的手。它不喧哗，不张扬，却足以让怯懦者勇敢、孤独者温暖、迷途者归航。这束光，是恩典，也是方向；它让我们在育路之上，始终逐光而行，也终将自己活成光，照亮后来者。明灯引路，薪火相传；微光不微，其远自迩。

原来，教育的起点，始于那一束不期而遇的微光。

　　“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”

初入讲台，我像一株被骤雨打湿的幼苗，站不稳，也望不远。教案写得密密麻麻，却总被领航人冯老师用红笔勾出三四处“留白”——“这里，学生需要自己走一步。”她从不代劳，只是陪我一遍遍磨课，把四十分钟拆成秒，把每一句提问都推敲成种子，埋进学生心里。她教我用眼神接住走神的孩子，用沉默等待迟疑的回答。最难忘那次公开课失败，我躲在器材室掉泪，她轻轻推门，递来一杯热茶和一张纸条：“光，不是一次点亮的。”那些日子，她的光，是灯，是火，也是镜，照见我的不足，也映出成长的可能。原来，师者的光，首先是照亮后来者的路，让他们敢走、能走、走得稳。春风化雨润无声，润物无声亦有声；青出于蓝承其志，承其志者自成林。

师者之光，始于引领，成于耐心，终于成全。

　　“独学而无友，则孤陋而寡闻。”

日常课堂，我们早已不分彼此。教研组像一片生长的森林，每棵树都向上，根却紧紧相握。老教师把三十年经验熬成一杯浓茶，青年教师把新技术酿成清泉，我们共享、互评、共进。一次单元整体教学设计，我们围坐一圈，把教材拆成拼图，把学生可能遇到的坑，一一标红。有人提议用思维导图，有人坚持传统板书，争论中，灵感如星火迸溅。最终，那堂课成了示范课，孩子们眼里的光，比任何掌声都响亮。我们才懂，师者的光，从来不是独照，而是彼此映照，是微光吸引微光，最终汇聚成炬，温暖整个课堂，也照亮彼此的专业生命。这光，让教学不再是重复，而是创造；不再是负担，而是奔赴。一人独行速，众人行远途；微光虽渺渺，汇聚自煌煌。

互助之光，照亮的是课堂，更是教育的共生生态。

　　“问渠那得清如许？为有源头活水来。”

传统智慧与新理念的碰撞，让这束光有了新的温度与亮度。我们不再满足于“传道授业”，更想点燃那把火——对知识的好奇，对真理的渴望。于是，古诗教学搬进了校园的银杏树下，物理实验在厨房里继续，历史课成了角色扮演的剧场。老教师教我们“因材施教”，新教师带我们“项目式学习”。我们把张桂梅校长的故事写进班会，把“微光成炬”的理念做成学生社团的口号。当一位留守儿童在作文里写道“老师，我想成为你的光”，我们忽然明白：传统是根，新念是叶，而光，是整棵树的生命。它既传承，也生长；既照亮当下，也指向远方。守正不泥古，创新不离宗；薪火传旧脉，新枝发春荣。

教育的光，因传承而不灭，因创新而恒新。

　　“萤火虽微，愿为其芒；星河虽远，终可抵达。”

这束光，是恩，也是行。它让我们在教育的路上，既被温暖，也学会温暖他人；既被照亮，也努力照亮世界。感恩，不是终点，而是起点——是学生向光而行的背影，是教师彼此照亮的旅程。这是一场双向奔赴：我们以光引路，他们以成长为答；他们以梦为马，我们以爱为鞍。当无数微光汇聚，教育便不再是孤岛，而是一片星海，照亮过去，也照亮未来。心灯不灭照来路，微光成炬耀前程。

微光成炬，因爱不息，因行不止。