以共情为钥，启教育心门——对张启社“共情很重要”一文评点

云水书院（坐家谈玄）

　　教育的本质，是灵魂唤醒灵魂，是心灵触碰心灵。张启社先生《工作思考》中关于“共情”的学思札记，恰如一束微光，照亮了当代教育“塑魂施教”的核心路径——以共情为钥，方能开启学生的心门，抵达育人的深层境界。

“共情是打开心门的钥匙”，专家此语，被作者奉为圭臬，亦道破了教育的真谛。教育不是居高临下的灌输，不是冰冷刻板的说教，而是“设身处地的理解，用别人的眼睛看世界”。作者将专家的理论拆解为“认知共情”与“情绪共情”，又以“不指责、不评论、不建议”为共情之基，这般梳理，让抽象的“共情”有了落地的支点——倾听为要，理解为核，接纳为本。

尤为可贵的是，作者并未止步于理论阐释，更将共情的智慧转化为可践行的教学方法：倾听时的眼神与点头，是无声的尊重；“你有这样的感受很正常”的话语，是温暖的接纳；情绪激动时的先安抚后引导，是细腻的守护；关注细节变化的敏锐，是因材施教的前提；分享类似经历的坦诚，是情感共鸣的桥梁。这五种方法，看似朴素，却字字浸润着“以心换心，以情换情”的教育温度——它提醒我们，教师口中的每一句话，都在雕刻学生的未来；教师心中的每一份共情，都在滋养学生的成长。

“人性中最深的本质，就是渴望”，渴望被看见，被理解，被接纳。这篇学思录，既是对“心课”的深度回响，更是对教育初心的坚守。它告诉我们，真正的教育，不在于教会学生多少知识，而在于让学生相信自己是“理性、积极、能对自己负责的个体”。如此文字，若辑录成册，必能为教育者提供一份温暖的“育人指南”，让共情的种子在更多课堂生根发芽，让教育真正成为一场心灵与心灵的相遇。

——云水居士即日于凤湖

敬录： 共情很重要 一一“心课”学思录（四） 张启社

“人是理性的，积极主动的，能对自己负责，有正面价值取向的个体。

“你嘴里的话，正在雕刻孩子未来。

“人性中最深的本质，就是渴望。

“共情一一打开心门的钥匙。

“共情很重要”。

这是一位专家“心课”讲座开场白。

“共情，通情达理，同感心，同理心等。共情，指设身处地理解对方，用别人眼睛看世界。

“ 共情，站在对方的角度，理解对方的情绪，感受和观点，并将之传达给对方，让他（她）接纳。

“ 共情的方法：内容反应：认知共情；情感反应：情绪共情。

“ 共情的基础：倾听。

“共情的原则：不指责、不评论、不建议”。

专家对共情这般阐述。

如何与学生共情？结合专家讲座给出的方法，我以为，教师首先要明白共情对建立良好师生关系，促进学生健康成长的重要性，再去摸索有效方法。

1，倾听与换位思考方法: 当学生谈起感受和问题时，用眼神、点头等方式给予关注，不打断、不急于评判。同时，尝试站在学生角度思考问题，想象会有怎样的感受。

2， 表示理解与接纳方法: 用温和、肯定的语言回应对学生的理解，如“你有这样的感受很正常”。或通过拥抱、拍拍肩膀、微笑等肢体语言传递关心，让学生感受到被接纳。

3，用好 安抚与保护方法: 学生情绪激动时，先安抚情绪，待其平静后再分析问题，不急于说教或批评。避免说“别人能做好，你怎么不行”等话语，不比较或贬低学生，保护学生自尊心。

4， 关注细节变化方法: 留意学生行为、表情、情绪细微变化，及时发现异常并关心询问。不同学生需求和表达方式有差异，根据个体特点调整沟通方式。

5， 分享类似经历方法: 在学生遇到困难时，分享自己或他人类似经历，增强情感共鸣。当然，分享经历不能变成转移话题或炫耀。

我以为，共情的方法很多，但关键在于教师要真正做到与学生以心换心，以情换情，换位思考，换位感受，这样才能收到共情的效果。这样学生才会信任教师，与教师建立起良好关系。

张启社2025年11月15日

​