2025年广西“区培计划”教师培训革试点项目一组团式帮扶培训（第一期）‍都安二高学员培训心得

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清晨的南宁还带着一丝凉意，我拖着行李走进培训中心的大门，抬头便看见那醒目的红色横幅：“2025年广西‘区培计划’教师培训改革试点项目——组团式帮扶培训班”。风轻轻拂过，横幅微微摆动，像是在向我们这些远道而来的教育人招手。七天的培训，一场关于理念、实践与未来的对话，就从这一刻正式开启。

翻开手中的课程表，密密麻麻的时间安排让我既紧张又期待。从教育现代化到人工智能赋能课堂，从备考策略到校园文化建设，每一天都被精心设计。最吸引我的是那些来自一线的专家名字——李杰、梁树颖、王忠昌……他们不只是讲理论的人，更是走在教育前沿的探索者。我暗自下定决心：这七天，不只是来听讲的，更是来“取经”的。

培训地点:南宁湘桂大酒店

入住客房

开班仪式前，大家在台阶上集合合影。我们手持横幅，站成整齐的队列，脸上带着属于教师特有的庄重与期待。阳光洒在肩头，背后是那栋现代感十足的教学楼，绿植点缀其间，仿佛也在见证这场教育的集结。那一刻，我忽然意识到，我们每个人都是某个课堂里的光，而此刻，我们正汇聚成一片星河。

会场内，桌面上整齐摆放着名牌和矿泉水，姚兆全、曹祖明、李志鹏……一个个名字静静躺在桌角，像是一份无声的承诺。讲台上的屏幕亮起，红色主题背景沉稳而有力。我坐在靠窗的位置，看着陆续进场的同行们，有人低声交流，有人翻看资料，空气中弥漫着一种专注的静谧——那是属于学习者的气息。

培训正式开始后，会议室里始终保持着一种沉静的节奏。有人低头疾书，笔尖在纸上沙沙作响；有人凝神思索，眉头微皱又舒展。讲台上专家娓娓道来，台下则是几十颗渴望更新理念的心。我偶尔抬头环顾四周，发现每个人的神情都如此相似：认真、投入，甚至带着一丝紧迫感——我们都明白，教育没有旁观者。

开班典礼那天，会场坐得满满当当。大屏幕上滚动着项目名称，木质墙面映着柔和的灯光，天花板上垂下的绿植为庄重的氛围添了一抹生机。主持人宣布开始时，全场安静下来。那一刻，我感受到一种久违的仪式感——不是形式，而是对教育本身的敬畏。

李杰老师走上讲台时，动作沉稳，语气平和。他面前的笔记本亮着光，名牌上写着他的名字。他没有用太多华丽的词藻，而是用一个个真实的案例，讲述南宁教育如何一步步走向创新。他说：“教育不是追赶潮流，而是看清方向后坚定前行。”这句话像一滴水落入心湖，激起层层涟漪。

另一位专家站在讲台前，手持麦克风，讲述教育帮扶的策略与实践。背后的大屏幕上，蓝色字体清晰呈现着“城乡联动”“资源共享”“教师成长”等关键词。台下听众频频点头，有人悄悄在本子上画下重点。我忽然想起自己学校那些还在摸索中的年轻教师——这场培训，不只是我的旅程，也将成为他们未来的养分。

“学校文化建设路径与融合创新”，这个主题让我格外动容。屏幕上打出南宁市第十四中学的名字时，我仿佛看见了一所学校如何用文化立校，用精神育人。教育从来不只是分数，更是价值观的传递。那一刻，我开始思考：我的学校，又能留下怎样的文化印记？

课间翻阅资料，读到李杰老师的履历：研究所所长、拔尖人才培养负责人、国家级教学成果奖获得者……一连串头衔背后，是一个深耕教育三十余年的身影。他不是站在高处发号施令的人，而是始终走在课堂之间的实践者。我忽然明白，真正的教育引领，从来不是靠职位，而是靠行动。

梁树颖校长的经历更让我动容。从柳州高中一路走来，他把一所学校带出了区域影响力。而韦孟华老师作为培训管理者，始终扎根教师成长一线。他们让我看到，教育的光，既可以是火炬，也可以是烛火，只要持续燃烧，就能照亮角落。

王忠昌教授的学术成就令人敬佩——四十篇核心期刊论文，多项国家级课题，还有那沉甸甸的国家教学成果奖。但最打动我的，是他坚持在一线带研究生、指导青年教师的身影。学问不在象牙塔，而在课堂与田野之间。他让我相信，教育研究，终究要回到育人本身。

听到南宁市第二中学的介绍时，我心中泛起波澜。近五千名学生，三百多位教师，九十三个教学班——这不仅是一组数据，更是一代代教育人接力奋斗的见证。他们获得的“全国教育系统先进集体”称号，不是奖状上的文字，而是无数个清晨与夜晚的坚守。

当听到赖柯吉同学在国际奥赛中斩获佳绩时，全场响起掌声。这不仅是学生的荣耀，更是整个教育生态的胜利。我开始相信，一所好学校，不仅能出成绩，更能出人才；一个好区域，不仅能抓升学，更能育未来。

一张屏幕上列出几位学生的高考分数：蔡麒麟599，张一铭603……数字背后，是无数个挑灯夜读的夜晚，是老师一遍遍讲解的身影。但我更关注的是，这些成绩是如何在素质教育的土壤中生长出来的。教育的终极目标，从来不是分数本身，而是让每个孩子找到自己的光芒。

一位讲师讲述某中学的发展史，从建校初期的几间平房，到如今现代化的教学楼群。他说：“学校变大了，但我们不能忘记最初为什么出发。”这句话让我久久不能平静。无论技术如何进步，规模如何扩大，教育的初心，始终是那颗为学生点亮未来的初心。

屏幕上出现“凝练区域特色鲜明的办学理念”时，我陷入了沉思。我们常常模仿名校模式，却忽略了自身土壤的独特性。真正的教育创新，不是复制粘贴，而是在地生长。广西有我们的山河、文化与语言，为什么不能有属于我们的教育表达？

关于“县域普通高中振兴行动计划”的讲座让我热血沸腾。资源倾斜、教师培训、人工智能辅助教学……每一项措施都直击痛点。我来自一个县城中学，深知那里的困境与希望。这场培训，不只是理念的输入，更是行动的号角。

培训最后一天，我独自走在南宁的街道上。路边绿树成荫，行人步履从容。城市在发展，教育也在前行。我回头望了一眼培训中心的方向，那里灯火已熄，但我知道，有些东西已经被点燃——那是我们带回课堂的信念，是未来无数个清晨里，将继续回响的教育回声。

培训学习心得

本次为期七天的培训课程安排紧凑、内容充实，令我受益匪浅。从“新时代学校治理”到“五育并举”的专题讲座，深化了我对教育现代化内涵的理解；深入南宁九中、二中等学校的现场教学，则让我直观感受到校园文化、教研备考与人工智能应用的生动实践。特别是关于师德师风、教育家精神的研讨，以及AI赋能教育的前沿分享，为我今后的管理工作提供了重要启示。整个过程不仅拓宽了视野，也增强了将理论转化为学校改进动力的信心。感谢项目组的精心组织，我将把所学所思用于实际工作，助力学校高质量发展。

高中学校管理能力提升培训心得

培训时间：2025年11月9日—11月15日

培训地点：广西（南宁市湘桂大酒店）

主办单位：广西教师培训中心

一、培训概况与整体感悟

为期7天的“高中学校管理能力提升培训”（11月9日-15日），以“新时代高中教育治理与质量提升”为核心，通过专题讲座、现场教学、案例研讨等形式，系统覆盖学校治理现代化、五育并举、文化育人、AI赋能教学、高考备考策略等关键议题。培训内容立足“双新”背景，聚焦学校管理痛点与教育发展前沿，既有理论高度，又有实践深度。作为参训学员，我深刻感受到本次培训的针对性与实效性，不仅拓宽了教育视野，更在学校治理、教学创新、团队建设等方面获得了可迁移的经验与方法。

二、核心收获与重点课程启示

（一）理论引领：把握新时代学校治理的方向

《新时代高中学校治理的现代化》（李杰，南宁市教科所）

李老师从政策解读与实践案例出发，强调“治理现代化”需以“学生发展”为核心，构建“党委领导、校长负责、教师参与、社会协同”的治理体系。例如，通过“清单式管理”明确各部门权责，通过“家校社协同机制”破解教育资源碎片化问题。这让我意识到，学校治理需从“经验驱动”转向“制度驱动”，从“单向管理”转向“多元共治”。

《聚焦立德树人，强化教师发展》（苏举红，梧州市第一中学）

苏老师提出“教师是学校高质量发展的第一资源”，强调“师德师风”与“专业能力”双提升。通过“名师工作室+青年教师成长营”的梯队培养模式，结合“德育案例库”建设，将立德树人融入教育教学全过程。这启发我校需进一步完善教师评价机制，以“发展性评价”替代“结果性评价”，激发教师内生动力。

（二）实践赋能：借鉴优秀学校的创新经验

现场教学：南宁市第九中学“九德琢玉”教研模式

南宁九中以“德”为魂，通过“主题教研+课例研磨+高考真题分析”的“三维备考”策略，将德育与学科教学深度融合。例如，历史学科以“家国情怀”为线索设计单元教学，数学学科通过“错题归因会”培养学生严谨态度。这种“教研即育人”的理念，为我校破解“教研与备考脱节”问题提供了范本。

人工智能赋能课堂（邕宁高级中学）

邕宁高中展示的“AI双师课堂”（文科/理科示范课）令人印象深刻：通过AI学情分析系统实时捕捉学生答题数据，教师根据反馈动态调整教学节奏；利用虚拟实验平台突破理科教学的时空限制。这提示我们，教育数字化不是简单的“技术叠加”，而是以“数据驱动”优化教学决策，实现“因材施教”。

（三）文化浸润：以文化软实力提升教育影响力

梁树颖老师（柳州高中）的《用文化的渗透力教育学生》专题，强调“环境文化、制度文化、精神文化”三位一体建设。柳州高中通过“校史长廊”“班级文化墙”营造沉浸式育人环境，以“柳高精神”（“厚德博学，励志笃行”）凝聚师生共识。这让我反思：学校文化建设需避免“形式化”，应从“标语文化”转向“行为文化”，让文化真正成为师生的精神底色。

三、反思与未来行动方向

结合我校实际，本次培训引发以下思考：

治理优化：参照南宁九中经验，梳理学校现有制度清单，明确“党建、教学、德育、后勤”等模块的权责边界，试点“年级管委会”自主管理模式，提升中层执行力。

教研创新：借鉴“九德琢玉”模式，以“高考评价体系”为导向，建立“学科大单元备课+跨学科主题教研”机制，每月开展“备考策略分享会”，整理校本化《高考备考资源包》。

技术融合：分步推进教育数字化，先试点“AI学情分析系统”在高三年级的应用，再逐步推广至基础年级，同时加强教师数字素养培训，避免“技术焦虑”。

文化建设：启动“校园文化重塑工程”，通过“校史故事征集”“师德标兵评选”“学生成长档案”等载体，让“立德树人”具象化、场景化。

四、结语

本次培训是一次“充电之旅”，更是一次“反思之旅”。我将把所学、所思、所悟转化为实际行动，以“问题导向”推动学校管理改革，以“创新思维”引领教育教学实践，努力在“双新”背景下实现学校高质量发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

感谢广西教师培训中心的精心组织，感谢各位专家的倾囊相授！

学员：黎芳玉、黄艳团、李艳纳、蓝婷

202X年11月15日