以课为桥，共攀天都 <p class="ql-block"> 当两位理念合拍的教师携手，聚焦一篇经典课文，既深挖文本内涵，又解锁写作密码，这样的备课之旅注定充满成长与惊喜。《爬天都峰》单元任务群备课中，两位老师以两节课为载体，从字词基础到内容梳理，从写作方法到学以致用，层层递进、无缝衔接，用默契协作勾勒出高效课堂的模样。</p> 课堂启航，初探“天都” <p class="ql-block"> 第一课时，朱明凤老师从字词筑基开始。带领学生扫清生字词障碍，通过认读、辨析、运用，让“陡、颤、攀”等词语扎根于心；接着引导学生梳理课文脉络，顺着“爬山前—爬山中—爬山后”的顺序，理清作者的游览足迹与情感变化。板书设计上，简洁的思维导图清晰呈现“起因（挑战天都峰）—经过（相互鼓励攀登）—结果（成功登顶）”的叙事框架，为后续写作方法的学习埋下伏笔。</p> 步步深入，解码文本 <p class="ql-block"> 第二课时，刘璐老师聚焦“写事文写作密码”，实现从“读懂”到“会写”的跨越。刘老师先回顾上节课梳理的叙事顺序，再深入文本探究“写事秘诀”：通过分析课文开头“天都峰的高与陡”的铺垫写法，让学生明白“开门见山+场景渲染”的妙处；通过品读爬山过程中人物的动作、语言、心理描写，提炼“把经过写具体”的核心方法——抓住关键细节，融入真实感受。板书在第一课时的基础上补充完善，新增“开头：点题+铺垫”“顺序：时间/事情发展”“细节：动作+语言+心理”等写作要点，形成完整的知识体系。</p> <p class="ql-block"> 两位老师的板书设计极具特色！以清晰脉络凸显写作顺序，用简洁的语言点明核心写作方法，教学内容一目了然。同时配上简笔画，图文相辅相成，既降低了理解难度，又增添了趣味性，让抽象的写作知识直观可感，助力学生快速掌握要点，实用性与观赏性兼备。</p> 教学相长，共赴成长 <p class="ql-block">教师反思：</p><p class="ql-block"> 《爬天都峰》不只是一篇课文，更是一次成长教育。课堂上，我们希望学生不仅能读懂文字，更能带走面对困难不退缩，学会互相鼓励的品质一一这才是语文教学的“峰顶”。</p><p class="ql-block">同事评价:</p><p class="ql-block"> 朱明凤老师的情境导入很巧妙，让学生快速入情入境，学生的主体性发挥得好，把学文与习作巧妙融合。</p><p class="ql-block"> 刘璐老师的课堂环环相扣，且善于启发式教学。她通过朗读品析、角色扮演等方式，引导学生感受人物心理变化，学生课堂参与度高。最后的范文引路堪称是《爬天都峰》的姊妹篇。</p> 领导点赞，共促提升 <p class="ql-block"> 两位老师的授课内容衔接堪称“严丝合缝”：第一课时的文本梳理为第二课时的写作方法探究筑牢基础，第二课时的方法提炼又反哺对文本的深度理解。两位老师在教育理念上高度契合，板书设计相互呼应、层层补充，从字词到内容，从理解到运用，形成“输入—内化—输出”的完整闭环。学生不仅读懂了《爬天都峰》中蕴含的勇气与互助精神，更掌握了写事文的核心技巧，真正实现“学以致用”。</p> <p class="ql-block"> 双师协作的魅力，在于1+1＞2的教学效果。这场围绕《爬天都峰》的备课，既是对单元任务群教学的深度实践，也是两位老师教育智慧的碰撞与融合。从文本解读到方法提炼，从课堂衔接到板书设计，每一处细节都彰显着“以生为本”的教育初心，也为高效课堂的构建提供了生动范本。愿这样的协作备课成为常态，让每一篇课文都发挥最大的教学价值，让每一位学生都能在文本学习中收获知识与成长！</p> <p class="ql-block"> 两节公开课落幕了，但“攀登”从未停止。愿每一位学生都能带着《爬天都峰》里的勇气与坚持，在成长的道路上，勇敢面对每一座“天都峰”，也愿我们的语文课堂，永远能为学生搭建“向上攀登”的阶梯，看见更多成长的风景。</p> <p class="ql-block">编辑： 丁宇红</p><p class="ql-block">拍照：张会良</p><p class="ql-block">审核：侯俊丽</p>