从孙女的半期考试作文谈因材施教

落霞孤鹜

　　孙女半期语文考试仅得59分，古诗词默写与课外阅读题答错很多，老师认为这类基础题不应出错，推测是她平时不用心、未认真阅读所致。但通览试卷后，我却从作文中看到了她的显著进步，也更坚定了一个想法：教育的真谛从不是“一刀切”的整齐划一，而是“一把钥匙开一把锁”的精准赋能，因材施教、因势利导才是助力每个孩子成长的关键。

　　孙女此前对作文一窍不通，每次写作都大脑空白、无从下笔，写出的内容也东拉西扯。此次作文题是《蜗牛去邮局上班》，要求根据材料发挥想象续编故事，且需自拟题目、合理想象。她以“蜗牛去邮局上班”为题，构建了清晰的故事框架：蜗牛小明想去邮局应聘，面试前一天就提前步行到邮局蹲守了一夜，第二天保安开门后想起有面试安排，让它进入完成了面试；面试结束后蜗牛精疲力尽地回家睡了个大觉，第三天不知情的它又去了邮局，好在保安尚未下班，告知它周四、周五邮局不上班，最后蜗牛弄清了上班时间。

　　这篇作文虽有明显不足——未展开写面试过程，没说清应聘成功与否及取胜实力，还存在不少用字不会写、需用拼音代替的情况，但相较于她过去的水平，能完整搭建故事雏形已属难得。可老师却仅给了30分满分中的18分，全然否定了她的进步，这让我觉得不妥。

　　一个班级里，学生的天赋、能力和兴趣本就参差不齐。身为教育者，心中应装着全班学子共同进步的期盼，而非用单一标尺衡量优劣。老师关注到基础题的疏漏固然合理，但忽略了孩子从“不会写”到“能构篇”的质的突破，未免可惜。若能及时给予鼓励，或许她便能在写作上生出更多动力，迎来更大飞跃。

　　我对此深有体会。自己初中时也曾不会写作文，甚至请参军后才学文化的父亲代笔；后来深感惭愧，高中时奋发苦读、广泛涉猎，慢慢积淀了文字功底，工作后竟成了单位的“一支笔”。每个孩子的成长节奏不同，短板与长板也各有侧重。对孙女而言，基础薄弱的问题需要正视，但写作上的潜力更值得被看见、被引导，及时给予鼓励、循循善诱，才是助力她成长的关键。

　　比如，可聚焦她的写作优势，以鼓励点燃动力：作文讲评时，特意提及她“故事框架完整、想象贴合主题”的优点，或是“蜗牛提前等候面试、记错上班时间”的情节设计真实又有趣，让她感受到被认可；再比如，可通过个性化批注引导提升：在作文卷上写下针对性评语，如“能把故事的起因、经过、结果说清楚，进步特别大！如果能补充面试时蜗牛的表述、考官的反应，故事就更生动啦”，用具体建议代替笼统否定。

　　教育的智慧藏在“因势利导”里——不强迫孩子成为别人，只助力她成为更好的自己；教育的温度，藏在“因材施教”中——不放弃任何一个可能，只静待她慢慢拔节、悄悄绽放。看待孩子的成长，本就该一分为二：既要正视不足，更要看见进步。当教育的发力点精准落在孩子的需求与潜力上，成绩的提升便会成为水到渠成的结果，更珍贵的，是孩子在这个过程中找回的学习底气与成长自信。