异构展风采，切磋促成长——葛埠口一中“同课异构”教研活动纪实

郭利霞

引题 教无定法，贵在得法，乃见智慧流转；课有异构，妙在求异，方显教学乾坤。当相同的课题遇上不同的灵魂，便碰撞出绚烂的思维火花。近日，我校语文、数学、英语、三大教研组齐聚一堂，共赴一场名为“同课异构”的思想盛宴。同其课，异其构，旨在切磋琢磨中，探寻教学最优解，共绘教育最美图景。 授课语文组《湖心亭看雪》 《湖心亭看雪》一文，写尽天地清寒与心中孤热。语文组四位老师，以迥异的视角与技法，引领学生荡舟文海，共赏那片痴情于山水的心灵雪景。 郭利霞老师——任务群驱动的设计者 风格： 情境任务，整合探究。 亮点： 郭老师以 “为‘痴人’张岱策展”为核心任务，构建了环环相扣的学习任务群。学生小组需合作完成“文本细读·摘录文眼”、“白描手法·意境构图”、“知人论世·撰写展签”等子任务，最终形成一份微型线上艺术展。课堂变“讲授”为“探究”，学生在真实的语言实践活动中，整体性地提升了文言解读、审美创造与批判性思维能力。 魏全意老师——文言之美的品鉴者 风格： 字斟句酌，因言悟文。 亮点： 魏老师紧扣“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等数量词，引导学生细品白描之妙。在他的课堂上，学生通过反复对比、替换，深刻体会到作者用笔的精炼传神，以及文字背后所营造的苍茫、空旷的宇宙意识。 崔俊洋老师——审美意境的引路者 风格： 意境还原，诗画共赏。 亮点：崔老师以“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”为轴，引导学生将文字转化为画面。她引入中国传统山水画的“留白”技法，让学生理解张岱笔下那片空灵、纯净的精神世界，感悟其遗世独立的孤高情怀。 周宁老师——诵读声韵的共鸣者 风格： 以读代讲，因声求气。 亮点：周老师的课堂，诵读贯穿始终。她通过富有层次的指导——从读准字音，到读清节奏，再到读出感情，让学生在舒缓、清冷的语调中，亲身感受文章的节奏与气韵，仿佛与张岱一同置身于那个寒冷的雪夜，实现了与文本情感的深度共鸣。 数学组《测量》 从书桌长度到操场面积，测量是数学与世界的第一次握手。数学组的两位老师，以双峰并峙的格局，将生活请进课堂。 齐金辉老师——思维进阶的引路人 风格： 逻辑严密，启思导疑。 亮点： 齐老师以“测量旗杆高度的方法有哪些？”问题链为阶，引导学生思维层层攀爬。他的课堂是静思的、深入的，于无疑处生疑，于有疑处求解，重在让学生经历完整的数学思考过程，掌握解决问题的“万能钥匙”。 路军民老师——项目驱动的实践家 风格： 任务导向，学以致用 亮点： 路老师创设了“校园地图绘制”这一真实任务。学生小组合作，制定方案、实地测量、数据处理、绘制成图。他的课堂是动态的、热闹的，将抽象的公式化为手中蓝图，极大地培养了学生解决实际问题的综合能力。 英语组《All these problems are very serious》 当英语课堂遇上环保议题，语言便成为了思想的载体。英语组四位老师，构建了风格各异的跨文化思考空间。 赵新红老师——情境交际的导演 风格： 沉浸体验，学用一体。 亮点： 赵老师的课堂如同一场微型“联合国环保峰会”。学生角色扮演各国代表，在唇枪舌剑中运用本课句型阐述观点。她的课让语言回归交际本质，学生在“用”中学，锻炼了临场应变与跨文化沟通能力。 袁俊梅老师——结构思维的建筑师 风格： 条理清晰，输入扎实。 亮点： 袁老师以思维导图为纲，帮助学生高效梳理文本信息，构建清晰的知识体系。在此基础上，引导学生撰写环保倡议书，实现了从语言输入到输出的完美闭环。她的课堂稳健而高效，为学生打下了坚实的语言基础。 董安静老师——情感价值的唤醒者 风格： 以情激趣，立德树人。 亮点： 董老师深度挖掘文本的育人价值，通过播放环境变迁的震撼视频、组织“我为地球做件事”的承诺活动，将语言学习升华为人文素养的培养，让环保的种子在学生心中深深扎根 张秋凤老师——数字资源的融合者 风格： 技术赋能，互动高效。 亮点： 张老师巧妙运用在线平台和多媒体资源，设计即时投票、弹幕讨论、互动游戏等环节。她的课堂充满现代气息，极大地激发了学生的学习兴趣，展现了信息技术与英语教学深度融合的魅力。 研讨语文组 围绕“如何教学经典小品文”展开深度思辨。是郭老师“字字珠玑”的语言品味更重要，还是魏老师“境由心生”的意境营造更贴近学生？是崔老师“知人论世”的文化挖掘更深刻，还是周老师“诵读涵泳”的情感体验更直接？大家认为，四者共同构成了文言文教学的完整链条：疏通文意是基础，品味语言是路径，体会情感是核心，理解文化是升华。应根据学情，灵活调配，方能引领学生真正走入那片湖心亭的雪景，读懂那份超越时空的“痴”。 数学组 研讨围绕“数学核心素养”展开。齐老师的项目式学习凸显了应用意识与创新意识，而路老师的问题链教学则夯实了逻辑推理与数学抽象。大家认为，两者并非对立，而是互补。理想的数学课堂，应是“动”“静”结合、“手”“脑”并用，既给予学生充分的实践机会，也不失时机地引导思维走向深刻。两位老师的课，为我们提供了两种极具价值的范式。 英语组 探讨的核心是“工具性与人文性”的平衡，以及“传统与现代”的融合。四位老师的课堂构成了一个完整的教学光谱：从赵老师的“活”、袁老师的“实”，到董老师的“深”，再到张老师的“新”。大家一致认为，没有唯一的最佳教法，只有最适合学情的组合。未来的教学应致力于汲取各家之长，创设既扎实又活泼，既授业又传道的生命化课堂。 升华 异构纷呈，如万涓成河，终归教育瀚海；匠心共鸣，似百鸟朝凤，共谱育人华章。“同课异构”，异的是方法、是视角、是风格；同的是初心、是目标、是对教育事业的赤诚。从湖心亭的清雪到全球环境问题，从咫尺的测量到无垠的思辨，此次教研活动，是一次智慧的碰撞，更是一次力量的凝聚。我们坚信，“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。” 在追求理想课堂的道路上，我们永不停歇，以今日之“异构”，成就明日之“高效”，共赴教育事业的星辰大海！