<p class="ql-block"> 为全面诊断学情、优化教学策略，134团第二中学于本周二，周三分学段召开了11月素养评价质量分析会。本次会议一改过往“报分数、排名次”的简单模式，转而以数据为基石，以诊断为核心，旨在通过科学分析，实现从“成绩管理”到“育人质量”的精准提升。</p> <p class="ql-block"> 小学 低段一、二年级：培根固本，重在习惯养成。对于一、二年级的“小豆包”们，质量分析会并未将“分数”作为唯一标尺。分析会重点聚焦于“非智力因素”与“知识掌握”的关联性分析。数据呈现： 会议上一二年级班主任展示了一系列“行为数据”：学生的卷面整洁度、审题勾画痕迹、按时完成作业率、课堂专注度观察记录等。数据显示，在语文“看拼音写词语”项目中，书写工整、卷面干净的学生，其正确率平均高出15%；数学“解决问题”部分，有审题习惯（如圈画关键词）的学生，审题失误率降低了30%。问题诊断： 分析指出，低年级部分学生失分的主因并非“不会”，而是“不良习惯”：如做题时注意力分散、书写随意导致自我误判、缺乏检查意识等。一年级班主任石雪兴老师表态：下一阶段，将更系统地强化学习习惯的培养，通过“我是书写小明星”、“审题火眼金睛”等趣味活动，将好习惯内化于心，外化于行，为未来的学习之路打下坚实基础。下一步，家长配合，每天安排15分钟的静心阅读或专注力训练游戏。与科任老师沟通： 主动与数学老师沟通，了解学生在其他课堂上的表现，寻找共性问题。形成教育合力。</p> <p class="ql-block"> 小学中高段三、四、五年级：承上启下，聚焦能力过渡同时三至五年级是学生思维从具体形象向抽象逻辑过渡的关键期。在分析会上科任教师和班主任们重点诊断了学生知识迁移能力和综合运用能力的形成情况。 各备课组运用知识板块得分率雷达图、能力维度对比图等工具，进行了精细化分析。例如，四年级语文分析了“基础知识”、“阅读理解”与“习作表达”三大板块的关联性，发现阅读量大的学生群体，其习作中的词汇丰富度和逻辑性明显更优。四年级数学则重点关注了“计算”、“概念理解”与“综合应用”之间的得分差异，精准定位了学生从“会算”到“会用”的薄弱环节。依据智学网呈现的数据，科任教师 诊断发现，部分学生存在“知识点孤立化”问题，无法将新旧知识有效链接，尤其在需要多步骤解决的综合性题目上表现乏力，出现了明显的“能力断层”。 会议决定，中段教学将大力推行主题式、项目化学习，加强学科内及学科间的知识整合。同时，开设“思维训练营”，专项提升学生的审题、分析和信息整合能力，助力学生平稳度过能力提升的“爬坡期”。四年级班主任李薇老师表态：“我打算在班级推行‘错题本’制度，引导学生进行归因分析。”开展‘好书共读’和读书分享会，提升阅读深度和思辨能力。“实施分层教学和小组合作学习，让不同层次的学生都能获得成功体验。”计划召开一次关于‘如何克服学习畏难情绪’的主题班会。”主动与科任老师共同分析班级的学风、班风问题，形成教育合力。</p> <p class="ql-block"> 在小学高段六年级、中学七、八年级质量分析会议上：精准把脉，决胜分层增效。面对升学压力和高阶思维要求，高段的分析会充满了“科研”味道，强调对每个学生的“精准画像”。 年级组利用智学网数据分析，各科均衡性分析、优势与劣势知识模块定位等。班级层面，则重点关注 “及格率”、“优秀率”、“低分率” 三线的动态变化，以及不同层次学生（学优生、临界生、学困生）的分布与特征。数据分析清晰地揭示出学生个体的“最近发展区”。例如，某学生数学总分良好，但“函数”模块持续薄弱，这便是其提分的关键点。科任教师层面，则诊断出在“新材料阅读理解”和“实验探究题”上存在普遍性困难。会议明确了 “一生一策，分层突破” 的行动方针。要求教师利用智学网数据报告，与学生进行一对一目标访谈，制定个性化提升方案。对于共性难点，科任教师将集中研发“微专题”突破课程，实现靶向教学，确保每一位学生在学习的下一个阶段能获得大程度的提升。八年级班主任潘多瑞老师表态发言： 与关键学生（成绩滑坡的、偏科的、心理压力大的）进行深度谈话，不是批评，而是共同寻找解决方案。 目标激励： 引导学生将长远目标（如中考、理想高中）分解为近期可实现的小目标。 在班级营造“比、学、赶、帮、超”的积极学习氛围，同时强调合作而非恶性竞争。</p> <p class="ql-block"> 从“育分”到“育人”的科学转身。134团第二中学“本次质量分析会，不再‘讳疾忌医’，而是勇敢地让数据说话，进行了一次全面的‘教学体检’。我们的目标不是制造‘考试机器’，而是培养全面发展的人。希望全体教师以此次分析会为新的起点，将数据洞察转化为教学智慧，精准施教，暖心育人，共同推动我校教育教学质量再上新台阶！</p><p class="ql-block"> 一二年级： 核心词是“习惯”。班主任是“养成教练”。小学中高段： 核心词是“能力”。班主任是“能力导师”。七八年级： 核心词是“心理与规划”。班主任是“战略指导员”。此次质量分析会无论在哪个学段，教导处都要求班主任在质量分析会上用数据说话，但不止于数据；要透过成绩看本质，最终落脚到具体、可执行的教育教学行为改进上，从而真正促进学生全面而有个性的发展。</p><p class="ql-block"> 此次基于数据和诊断的质量分析会，不仅为各学段的教学工作指明了精准改进的方向，更彰显了学校科学化、精细化管理的教育理念，标志着134团二中在教学评价改革的道路上迈出了坚实的一步。</p> <p class="ql-block">撰稿：刘俊</p><p class="ql-block">审核：魏小燕</p>