师幼谈话的实践复盘与优秀案例的学习——梁庄分园教研活动

梁庄分园

一、谈话现场回顾

曹老师围绕小朋友自主设计的跑步路线，组织大家一起聊天，让孩子们说说活动时遇到的问题、怎么解决的、分享新玩法。通过集体谈话形式，全程围绕幼儿的活动体验展开，老师们一起聚焦谈话活动中的问题进行研讨。

二、老师们从不同的角度阐述自己的观点

于老师聚焦师幼关系与问题有效性提出以下两点：

1. 老师和孩子孩子关系平等，还特别支持孩子：曹老师全程认真听幼儿说话，对韩金棣搬椅子、幼儿提议按住滚筒等行为及时肯定，给予幼儿安全感，符合幼儿自主探索的需求；

​2. 有些问题问的比较有效：如“开始的时候你们遇到了哪些问题？”“你们是怎么解决的？”等问题，这些问题对准了聊天的目的，能引导幼儿回顾关键的经历；

于老师的建议：

1. 筛选问题：谈话前梳理核心内容（如问题回顾、说解决办法、想新玩法），删掉无关问题，保证每个问题都围绕主题；

​ 2.老师少提问，让幼儿多说：视频中说“这样能做了吗”可以改为“这样调整后，你觉得还有哪些地方可以完善”，鼓励幼儿发散思考。

冰冰老师聚焦问题类型与幼儿反应提出以下观点：

1. 问题类型不一样多：大多是能让孩子随便说的问题（如“谁来说一说新想法”），但关键时候还是有只能答“是”“不是”的问题，而且有些随便说的问题没分难易程度，导致孩子说话没重点；

​2. 有些孩子挺积极：大部分幼儿愿意主动说（如韩金棣、若茜），但个别幼儿因为老师的问题没说清楚，不知道该怎么回答，拥堵问题讨论时幼儿思路分散。

冰冰老师提出的建议：

1. 问题分好步骤：按“回顾问题→说解决办法→制定规则→想新玩法→怎么优化”的顺序设计一连串问题，每个环节都结合具体场景、分层提问（比如规则制定环节：“刚才蹦床拥堵时，大家都想玩怎么办？”→“要是重新设计，我们可以提前定什么规则？”）。

​2. 关注个体表达：对表达能力弱的幼儿，用“你刚才在轮胎那里是不是遇到堵车了？”等具体问题降低难度，再慢慢引导他们多说说，（如“解决了拥堵问题，我们还可以给路线加什么新玩法呀？”）帮助幼儿理清思路。

孟老师聚焦问题实用性与后续落地提出：

1. 问题贴合孩子的实际：所有问题来源于幼儿活动中的真实经历（如蹦床乱撞、滚筒安全），幼儿有话可说，参与度很高；

​2. 需补充“能落地的问题”：现有问题大多是“发现问题、提出想法”，但缺乏“具体怎么干”的引导（比如没继续追问“把滚筒和车连起来需要什么材料呢”）导致要做的事没法实际操作。

​3. 增加实际操作的问题：在讨论“新玩法”时，补充“想要把路线变大，我们可以增加哪些材料”“设计呼啦圈开合跳，在哪里设计？怎么设计？”等问题，让幼儿知道具体该怎么做。

三、曹老师的反思与总结

1. 优势：谈话主题围绕孩子自己的活动，能及时捕捉幼儿的问题和创意，还会表扬、鼓励孩子说话，老师和孩子互动起来很轻松；

​2. 不足：一是问题设计没条理，有些说不清楚，衔接的不自然；二是对幼儿的个体差异关注不足，没引导表达能力弱的幼儿参与；三是问题没考虑实际操作，孩子的想法没法落实到具体行为中，要做的事推进不了；

3.改进方向：以孩子自己做主和老师引导为核心，把问题设计得有条理、实用，还能分难易，既让孩子有自主权，又能真正推进活动。

这次老师和孩子聊天的最大价值，就是让孩子自己解决问题。三位老师的看法精准指出了问题设计和互动中的关键改进点。老师和孩子相处，关键是“认真听、多支持”；问问题，关键是“贴合孩子实际、说清楚、分难易引导”。之后要结合孩子的表达能力和活动落地的需求设计问题，让聊天不只是“分享想法”，还能“解决问题、推进活动”。

四、学习优秀案例

在本次师幼谈话活动复盘后，我们共同学习浙江省特级教师沈颖洁在全国展示活动中的谈话活动《我的名字叫“建国”》。结合咱们这次的跑步路线谈话内容，总结了几个实用方法，能帮后续谈话活动做得更好：

1. 话题要带感情：沈老师拿“名字”当引子，聊背后的时代和个人故事，让谈话不只是说事儿，还能让大家有情感共鸣。以后咱们谈话可以多结合孩子的亲身经历和有意义的联系，比如这次跑步路线谈话，就可以问“你设计的路线让大家玩得更开心，你觉得这个想法棒在哪儿呀”，让孩子更有成就感，也更愿意合作。

2. 提问要一步步来，还得留说话空间：沈老师是这么问的“你的名字有啥故事？→ 为啥叫‘建国’？→ 长辈给你起这个名字是盼着你干啥呀？”，问题顺着来，还能让孩子尽情说。以后咱们设计问题也可以这么来：先问具体的→ 再让孩子多想想→ 最后聊感情，比如把“怎么解决拥堵”改成“你碰到拥堵时觉得咋样？→ 这个办法能让大家都舒服吗？→ 咱们怎么做能让每个人都玩得开心呢？”

3. 让每个孩子都主动参与：沈老师让孩子分享自己的名字故事、一起讨论，每个孩子都是谈话的主角。以后老师们谈话可以加个“孩子自己上台说”的环节，比如这次跑步路线谈话，让孩子自己拿着设计图上台讲讲，让他们更愿意主动表达。

今天的教研我们既复盘了跑步路线谈话里的细节问题，也从沈老师的案例里摸到了师幼谈话情感联结的方法——不管是聊路线的问题，还是谈名字的故事，核心都是把“幼儿的声音”放在最前面，既要用精准的问题接住他们的想法，也要用情感的联结让他们愿意说、说得深。

接下来就把今天的思考落地到我们的日常谈话里吧——下次和孩子们聊天时，不妨多留一点“等他们说”的时间，多问一句“你为什么这么想”，让师幼谈话不只是解决问题的工具，更是和孩子们“心贴得更近”的桥梁。

编辑：曹芹

审核、刘中华 谢晶晶