2025年河南省义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程省级骨干教师(初中地理)培训纪实（十八）

陈小圈

　　秋意正浓，学履不停。2025年河南省义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程省级骨干教师（初中地理）培训在信阳师范大学拉开帷幕。踏入校园那一刻，迎面而来的不只是深秋的微凉，更是一种沉静的学术气息。校门上“信阳师范大学”几个大字在阳光下泛着温润的光，仿佛在无声地迎接我们这群怀揣教育初心的地理人。

　　培训所在的大楼静静矗立在校园一隅，白墙绿窗，简洁而现代。广场前石板路平整延伸，两旁绿植如列队的学子，整齐而生机盎然。阳光洒在玻璃幕墙上，折射出明亮却不刺眼的光，仿佛也在为这场思想的启程预热。走进大厅，脚步不自觉地放轻，仿佛怕惊扰了这里沉淀的知识与智慧。

　　这场培训，像一场久旱后的甘霖，来得及时，也来得深刻。11月13日下午，刘明华教授的讲座如一场思想的风暴，席卷了我对地理教学的固有认知。她讲的是“地理学科核心素养的内涵解读与学科支撑”，可传递的，远不止知识本身。那是一种教育的觉醒，一次从“教书”到“育人”的真正转身。

　　讲台上的刘教授从容而坚定，背后的大屏幕上，“地理学科核心素养”几个字清晰醒目。她不疾不徐地讲述着，声音透过麦克风传遍整个教室，也悄然落进我们心里。那一刻，我忽然明白，地理课从来不只是讲山川河流、气候地形，它更是在塑造一种思维方式，一种与世界对话的能力。

　　她带我们回望地理教育的三十余年：从1977年高考恢复后的重建，到90年代的学科低谷，再到2001年重回高考舞台的振兴。每一个节点，都像地图上的坐标，标记着地理教育的起伏与坚守。而今天，我们站在这里，不再只是知识的搬运工，而是学生核心素养的奠基者。

　　“核心素养是什么？”刘教授用一句话点醒我们：“是学生未来面对世界时，真正用得上的品质、能力和价值观。”她强调，教学不能止于知识的灌输，人的成长更不能简化为分数的累积。地理教育的使命，是培养能思考、会判断、有责任感的人。

地理学科的核心素养——综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观，不只是写在课标里的术语，它们应当化作课堂上的每一次提问、每一次探究、每一次走出教室的观察。我们老师，也必须从“知识型”转向“素养型”，才能带出见多识广、心怀天地的学生。

　　她以“地球运动”为例，带我们走进科学的深处。屏幕上，地心说与日心说的争论缓缓展开，星空背景深邃而神秘。她讲的不只是天文史，更是科学精神的传承——理性思维、批判质疑、勇于探索。原来，地理课也可以如此有力量，它承载的，是人类对宇宙的好奇与追问。

“地球运动”的幻灯片一页页翻过，科学目的、科学精神、科学方法，层层递进。我看着屏幕上那些熟悉的公式与图示，忽然觉得它们不再冰冷。它们背后，是一代代人仰望星空的身影，是人类不断突破认知边界的勇气。

“科学到底是什么？”屏幕上跳出这个问题时，教室里安静了几秒。接着，太阳系的示意图缓缓旋转，像在回应我们的思索。刘教授说，科学不仅是知识，更是一种思维方式，一种不盲从、不轻信的态度。而这，正是我们要传递给学生的最宝贵的东西。

在这个知识更新飞速的时代，死记硬背早已无法应对未来的挑战。教育的真正价值，在于点燃学生的思维火花，让他们学会提问、学会探究、学会创造。我们教的不是“答案”，而是“如何寻找答案”的能力。

讲座结束，几位老师站在屏幕前合影，笑容灿烂。我也加入其中，心中满是收获的踏实。教室里的地球仪静静立着，仿佛在提醒我们：地理，连接的是课堂与世界，是当下与未来。

这场培训，不只是学习，更是一次精神的洗礼。我带着新的理解与力量离开教室，脚步轻快，心中却沉甸甸的——那是责任，也是希望。