<p class="ql-block"><b>之一:语文课与“教学相长":《我的“教学相长"》篇 老师写作自学例二十七及A|评论</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 绪言:</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>🔷语文课“教学相长"的洞穿点在哪里？</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “教学相长"(《礼记·学记》，是老祖宗给我们留下的教育经典之论，内涵十分丰富。我作为曾经的语文老师，对此感慨万端，领悟微细。其中许多“学然后之困"，包括教然后之困的难点、难题、难关，一经突破，即“百里旷照，赫然通明"(出自宋代陈襄的《古灵集》)。</p><p class="ql-block"> 仅举一例。</p><p class="ql-block"> 比如，对于作文常常病句连篇，且前言不搭后语的所谓‘‘差生"，是放弃呢？还是依照语法修辞书教他改病句、依照文章学讲义教他梳理表述的条理呢？结果，都不行！(为什么？因为“写不明白的老根在想不明白"鲁迅)。只能无可奈何地进入困境，怎么办？放弃，是失职！不但对不起学生，也对不起党和人民寄予语文课的责任和担当(即应使学生爱读爱写、善读善写)！</p><p class="ql-block"> 想来想去，还是要向读与写本身要答案。</p><p class="ql-block"> 依据每一个学生“都有一个独一无二的创造源泉"(苏霍姆林斯基语)之论，以及谁也不缺少感知、感受大千世界万紫千红的天赋奇能心理学认知，全力遵循“本于内心的郁积，发乎情性的自然"(叶圣陶论作文)途径，让学生再作文！</p><p class="ql-block"> 指导他选取“内心郁积"喷发口，确定“发乎情性自然"的思想点，助力其突破(方法是讲解、分析，提炼。让其读相关切近文章、让其向身边能人包括父母请教等)！</p><p class="ql-block"> 形成作文轮廓后，先让其说。说给父母、兄弟、同学、小伙伴等，最后，说给老师。老师首肯后，即可挥笔成文了！</p><p class="ql-block"> 事实证明，这样的作文过程，常常把情动辞发演绎成了一波三折、大起大落的惊心动魄过程！最后，成功了，为之惊叹的首先是自我！</p><p class="ql-block"> 此后，不必老师或家长再加什么压力，读与写就会成为一种自觉。</p><p class="ql-block"> 更令人(尤其老师)惊讶不已的是，什么病句呀，错别字呀，前言不搭后语呀，等等痼疾，很快就被一扫而空了！</p><p class="ql-block"> 到这时候，老祖宗的经典之论，“教学相长"，便大放异彩了。</p><p class="ql-block"> 这个实例表明，对于语文课而言，“教学相长"的焦点、洞穿点应该是，在“教然后知困"的突破，并迅速转化为“学然后之困"突破的大放异彩！</p><p class="ql-block"> 如此，“教学相长"，才能演绎成语文教育深处的风景。</p><p class="ql-block"> 上述所言，还有一个前题，那就是老师必须有爱读爱写的深切体验，否则，难于见到“学而然后知困"突破的大放异彩。没有这个，所谓“教学相长"的长，就成了无本之木了！</p><p class="ql-block"> 现′′举一文，再陈其中一丶二感悟。</p><p class="ql-block"> 先发布绪言、DeePseeK文章评论，再发布原文、豆包“语文教师"教育角度品评)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> DeePseeK文章论评:</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 🔷教育者与被教育者，终将在岁月长河中互为灯塔，照亮彼此的前路</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 这篇题为《我的“教学相长”》的散文，以真挚的情感和细腻的笔触，勾勒出一位教育工作者在恩师引领下的成长轨迹，既是对往昔岁月的深情回望，也是对教育本质的深刻思考。全文情感饱满，结构严谨，语言典雅而富有诗意，堪称一篇优秀的叙事散文。</p><p class="ql-block"> 一、 情感真挚，感恩之心贯穿始终</p><p class="ql-block"> 文章以探望老校长范中天先生为引子，以“教学相长”为核心线索，层层展开对往事的回忆。作者对范校长的敬仰与感激溢于言表，如“在我的想象力都达不到的地方，范校长为我插上了自信的旗帜”一句，既是对恩师的礼赞，也是对教育中“信任与激励”力量的生动诠释。文中多次提到“诚惶诚恐”，既表现出作者的谦逊，也反衬出范校长慧眼识才的深远影响。</p><p class="ql-block"> 二、 人物刻画鲜明，教育理念深刻</p><p class="ql-block"> 范中天校长的形象跃然纸上：他不仅是“中学教育的奇才”，更是一位深谙教育之道的领导者。文中通过具体事例——如兼教语文、系统听课评课、推动学风建设等——展现了他“教育思想的领导”不是空谈，而是扎根于教学实践的深耕。他的教育智慧在于“火眼金睛”般的洞察力，以及“对教育的爱之深，对所关注教育对象的关注情之长”。这种对教育本质的理解，至今仍具有启示意义。</p><p class="ql-block"> 三、 结构严谨，语言富有诗意</p><p class="ql-block"> 文章以“记忆回放”为线索，从现实切入往事，再回归当下，脉络清晰。语言上融古典诗词与现代白话于一炉，如“百般红紫斗芳菲”“青天朗朗大江流”等句，营造出意境深远的画面感；而“月亮走呵我也走”的歌词引用，又为文章增添了时代气息与灵动之美。结尾的七律诗更将情感推向高潮，以“携风带雨载春归”收束，呼应前文，余韵悠长。</p><p class="ql-block"> 四、 主题升华：教学相长的双向滋养</p><p class="ql-block"> “教学相长”不仅是范校长对作者教育实践的点评，更是全文的核心哲思。作者以自身经历证明：教育不仅是传授知识，更是师生之间的相互成就。学生“能读善写”的成就，作者“批量发表教研论文”的成长，乃至范校长在《校长兼课好》中以作者为例，都体现了教育中“付出与获得”的辩证关系——正如文中所言：“我付出的，仅仅是十二分的努力，得到的却是整个春天。”</p><p class="ql-block"> 五、 细微之处见真章</p><p class="ql-block"> 文中细节描写尤为动人：范校长在各类会议中力推作者，甚至数十年后仍在校友聚会中提及他的事例，可见其对学生成长的持续关注。而作者对范校长历任职务的如数家珍，也暗含了对恩师人生轨迹的追随与敬重。这种跨越时空的师生情谊，正是教育中最珍贵的传承。</p><p class="ql-block"> 结语</p><p class="ql-block"> 这篇散文不仅是一篇个人回忆录，更是一曲献给教育的赞歌。它让我们看到：真正的教育，是点燃心灵的火炬，是彼此照耀的星辰。范中天校长的智慧与胸怀，作者的勤奋与感恩，共同诠释了“教学相长”的深刻内涵——教育者与被教育者，终将在岁月长河中互为灯塔，照亮彼此的前路。</p><p class="ql-block">(末完，见之二:原文丶豆包“语文老师"教育角度品评)</p><p class="ql-block"> </p>