<p class="ql-block"> 十一月的甘泉，秋意正浓，保教一组的老师们开启了一场别开生面的教研之旅。这里没有名山大川的壮阔，却有思想交汇的涟漪；不见古迹斑驳的沧桑，却流淌着教育初心的温润。在这方静谧而专注的空间里，我们以专业为舟，以交流为桨，共探幼儿教育的深意。</p> <p class="ql-block"> 活动主题： 如何在一日生活中有效支持幼儿的深度学习</p><p class="ql-block">一、 活动背景与目的</p><p class="ql-block"> 背景： 在日常观察中发现，我园教师在组织活动时，常满足于幼儿表面的、流程化的参与，对于如何抓住教育契机，引导幼儿进行持续性、探究性的深入思考和实践存在困惑。为提升我园保教质量，促进幼儿高阶思维发展，特组织本次教研。</p><p class="ql-block"> 目的：</p><p class="ql-block"> 1. 理解“深度学习”的核心概念及其在幼儿教育中的体现。</p><p class="ql-block"> 2. 分享和交流在一日生活中支持幼儿深度学习的有效策略。</p><p class="ql-block"> 3. 形成可在一线教学中应用的实践方案。</p> <p class="ql-block"> 主持人房老师首先分享了文章《浅谈幼儿的深度学习》的核心观点，指出深度学习不等于学习难度深，而是指幼儿在解决问题中表现出的积极主动、迁移创造、批判反思等品质。</p> <p class="ql-block"> 大一班李老师分享了本班“从 一片落叶开始的探究”案例， 展示了幼儿如何从捡落叶，到研究叶脉、制作叶脉书签的完整过程。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 大二班蔺老师：“李老师的案例让我看到， 深度学习的发生源于教师对幼儿兴趣的敏锐捕捉和有效支持。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 中一班王老师：“我以前总怕活动跑偏’，现在明白，恰恰是这些‘生成’的活动，最能引发孩子的深度思考。</p> <p class="ql-block"> 中二班崔老师：“比如（生活环节）在餐点环节， 我们可以和孩子们讨论食物从哪里来，开展‘光盘行动 统计，这本身就是深度学习。 </p><p class="ql-block"> 小一班房老师：“有时候孩子的问题天马行空， 比如问‘宇宙 外面是什么’， 我知识储备不够 不知道怎么引导。</p> <p class="ql-block"> 小二班李老师：“在建构区 ， 当孩子反复搭积木失败时， 我不会直接教，而是提问‘你觉得是哪里不稳？”我们可以看看旁边那座搭成功的塔有什么特点？’引导他们自己观察和反思。 </p> <p class="ql-block"> 保教主任张鑫浅谈自己对本次活动的观点。</p> <p class="ql-block"> 副园长李晓霞对本次活动做出总结。</p> <p class="ql-block"> 大家讨论后认为：教师不一定 是知识的权威， 可以和孩子一起查 资料、看绘本，这个过程本身就是 示范“如何学习”的最佳时机。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 深度学习无处不在，关键 在于教师是否具备“ 发现的眼睛 和“支持的智慧 ”。 教师要敢于放 手， 相信幼儿是有能力的学习者。 </p><p class="ql-block"> 下一次教研活动需进一步思考:</p><p class="ql-block"> ◆如何更科学地观察和评价幼料的深度学习过程?</p>