舒兰市第二十五中学校2025年 秋新课改暨主题研修汇报课

林枫

　　为深入贯彻新课程改革精神，将“以学生为中心”的教育理念落到实处，推动教学方式从“知识传授”向“素养培育”转变，我校开展了校本主题研修汇报课。本次活动以主题研修为载体，为全体教师搭建一个交流、展示与成长的平台。老师们注重教给学生学习方法，将“读—研—展—背—练”环节融入课堂教学，学生在课堂上主动思考、大胆实践，真正成为学习的主人。

语文学科精彩展示 宋慧玲讲授《岳阳楼记》

　　1. 自主学习培养亮眼：以学生为中心，将课堂舞台充分交给学生，通过成果展示让自主学习能力落地生根，尽显对学生主体地位的深度尊重与精准培养。

2. 教师点拨堪称精妙：教师化身“智慧引路人”，点拨恰到好处、画龙点睛，既不喧宾夺主，又能在关键处点亮思路，助推学生对文本的理解走向深入。

3. 课堂效果精彩纷呈：整堂课氛围热烈、亮点频现，学生展现出的学习成果令人惊喜，预设学习目标不仅高效达成，更让经典文本教学焕发别样魅力。

石鑫玉讲授《观沧海》

　　1. 教学思路清晰，逻辑主线鲜明：整堂课教学设计环环相扣，从目标设定到环节推进，再到重难点突破，脉络清晰且层层递进，既紧扣新课改“以学生为中心”的要求，又让学生能清晰把握学习路径，展现出极强的教学把控力。

2. 讲解耐心细致，方法指导到位：在知识讲授与学习引导中，教师始终保持耐心，对关键知识点细致拆解，对学生疑问及时回应。同时，巧妙融入学科学习方法，让学生不仅学知识，更掌握了“怎么学”的方法。

3. 课堂氛围活跃，学生参与高效：通过小组讨论、互动问答、成果展示等多样化形式，充分调动学生积极性，课堂上学生主动举手、大胆发言，参与热情高涨。这种活跃并非表面热闹，而是学生深度投入思考与探究的体现，真正落实了学生的主体地位。

陈永刚讲授《美丽的颜色》

　　1. 融合朗读与分析：将课文朗读与内容分析同步进行，通过朗读加深对文本情感和节奏的感知，再结合分析梳理逻辑和主旨，让理解更立体。

2. 精准抓课文要点：聚焦课文的核心观点、关键情节、重点段落等，避免教学内容分散，确保学生能快速掌握文本的核心信息。

3. 强化方法传授与容量把控：在保证课堂知识容量充足的同时，重点教给学生文本分析的具体方法，如段落划分技巧、主旨归纳方法等，提升学生的自主学习能力。

认真听课的教师 课后研讨交流 体育艺术学科精彩展示 徐元超讲授《体能训练》

　　1. 强互动+精示范：以高频师生互动调动课堂氛围，配合教师精准示范，让学生快速建立动作认知，打好学习基础。

​ 2. 实时纠偏促精准：学生实践时，教师全程关注并即时纠正错误动作，避免偏差固化，助力技能高效掌握。

​ 3. 趣玩融学提热情：将枯燥练习与趣味游戏深度结合，实现“玩中学、学中玩”，充分激发学生主动学习的积极性。

关永娇讲授《校园寻美》

　　1. 扎根实际，赋能学生：紧密结合学生生活与学习场景，充分放手让学生主导实践，教师则精准提供指导与点拨，平衡自主性与专业性。

2. 小组协作，共育能力：以小组合作形式设计艺术节标识，搭配代表发言环节，既完成创作任务，又深度培养学生的团队协作与表达能力。

3. 语言赋能，激发动力：全程善用激励性语言，用正向反馈点燃学生的创作热情与自信心，营造积极向上的课堂氛围。

认真听课的教师 数学学科精彩展示 唐丽讲授《实际问题与二次函数》

　　1. 生本课堂落地扎实：真正打破“教师主讲”模式，将课堂主权交还给学生，以学生的认知节奏和学习需求为核心，让“以学为主”不是口号而是真实的课堂状态。

2. 能力培养路径清晰：通过“讨论-共识-讲解”的闭环设计，让学生从“被动听”变为“主动说”，在思维碰撞中深化对知识的理解，数学表达、逻辑推理等核心能力得到有效锤炼。

3. 思维发展维度多元：不局限于单一解题思路，而是引导学生多角度分析、深层次探究，推动思维从“线性单一”向“发散纵深”突破，真正实现了数学教学对思维品质的拔高。

肖丹凤讲授《整式的加减》

　　1. 教学逻辑清晰，规律渗透到位：授课思路层层递进，知识点讲解深入浅出；善于引导学生通过实例对比、自主试错总结解题规律，变“被动接收”为“主动建构”，理解透彻且记忆深刻。

2. 聚焦思维培养，注重习惯养成：以问题链驱动数学思维发展，引导学生主动思考“解题逻辑”而非单纯记方法；同时强化作业书写规范、审题检验等细节要求，助力学生养成严谨的学习习惯。

3. 小组合作高效，研讨价值凸显：精准设计小组任务，既让基础薄弱学生有展示机会，也让能力较强学生参与难题拆解；通过组内互助、全班辩论，充分释放合作研讨的育人价值，课堂互动氛围浓厚。

安博文讲授《轴对称及其性质》

　　1. 课堂设计巧思十足，趣味性与知识性深度融合，学生全程沉浸其中，真正实现“乐中学、学有得”。

2. 重视基础知识夯实，能精准把握记忆规律，引导学生适时开展背诵巩固，知识掌握扎实有效。

3. 善用小组加分激励策略，通过良性竞争激活课堂氛围，极大调动了学生的参与热情与学习主动性。

徐艳霞讲授《抛物线综合题解法探究》

　　1. 授课教师敢于攻坚难度课题，教学点拨精准到位，对课堂节奏的把控收放自如，张弛有度。

2. 依托综合题型展开深度讲解，以题带法引导学生掌握核心学习思路，高效总结解题规律。

3. 精准落实分层教学理念，既充分兼顾不同层次学生的学习需求，又注重情感教育渗透，能适时给予学生鼓励，确保每位学生均能学有所获、信心倍增。

认真听课的教师 课后研讨交流 理化生学科精彩展示 张春秋讲授《变阻器》

　　1. 启发式教学：通过问题链驱动思考，避免单向灌输，让学生始终处于主动探究状态。

​ 2.跨学科融合：将物理的滑动变阻器连接与数学“握手问题”结合，用熟悉方法破解陌生知识，降低理解难度。

​ 3.合作式学习：以小组操作为载体，让学生在实践中自主得出结论，强化知识掌握与团队协作能力。

梁月讲授《植物体的结构层次》

　　1.让生物课堂在真实情境中发生，通过让学生观察植株复习植物的六大器官。

2.按照课改模式，引导学生自主学习、小组学习研讨、学生展示课堂学生活跃，参与度高。

3.课堂设计小测当堂检测学生学习情况，通过生生互学，师生互学，提高了学习效率。

徐莹讲授《水的净化》

　　1. 备课实，示范准：知识点讲解细致，涵盖原理与实操要点；实验示范步骤规范，传递科学态度，为学生自主操作铺路。

​ 2. 学生活，探究深：小组合作氛围浓，学生主动动手实验、参与讨论，无无效参与，在实践中理解知识、锻炼协作。

3. 收尾巧，衔接顺：课末结合下节课设悬念，既巩固重点，又激发探究欲，让思考延伸至课后。

赵芸萱讲授《汽化和液化》

　　1. 实验导入吸睛，兴趣快速激活：以两个有趣小实验开篇，瞬间抓住学生注意力，自然引出课题，为整节课奠定积极的学习基调。

​ 2. 环节清晰有序，表格对比高效：教学流程逻辑分明，借助表格对比法梳理知识，直观呈现核心要点，帮助学生快速理清差异、加深理解。

​ 3. 联系生活实际，知识落地生根：注重将课堂内容与生活场景结合，让抽象知识具象化，既降低学习难度，也让学生感受到知识的实用价值。

董书瑞讲授《生态系统结构》

　　1. 知识建构维度：教师对基础知识的教学锚定精准，明确知识识记的核心目标，注重知识体系的底层逻辑建构，使学生在基础知识的习得中形成扎实的认知底座。

2. 教学实施维度：教学思路呈现出强逻辑性，采用“讲练融合”的模式，在高效的课堂节奏中实现大容量知识的有效传递，体现了对教学环节与时间管理的专业把控。

3. 学习激励维度：创新运用小组积分激励机制，深度契合学生的学习心理需求，将个体学习行为与团队荣誉深度绑定，有效激活学生的课堂参与度与协作意识，实现了教学评价与学习动机的良性联动。

认真听课的领导教师 课后研讨交流 政史地学科精彩展示 王棋讲评《道法期中测试卷》

1. 学生主体，合作探究。学生先独立分析试卷，找出个人疑问。然后通过小组讨论，集思广益，共同探究解决方案。

2. 方法引领，实操性强。教师不仅指出错误，更重要的是传授具体的改错方法。这些方法清晰、可行，让学生能举一反三。

​3. 深度剖析，知其所以然。鼓励学生走上讲台，讲解自己的解题思路和错误原因。这不仅锻炼了表达能力，更能让学生从根本上理解问题。

陈雪讲授《近代科学文化》

　　1. 以生为本，指导到位：课堂大胆放手，由学生（陈薪羽）主持教学活动，充分体现学生主体地位。教师则适时进行指导和点拨，扮演好了引导者的角色。

2. 小组讨论，高效务实：采用小组限时讨论的形式，随后由学生代表发言总结。这一环节既保证了讨论效率，又锻炼了学生的归纳和表达能力。

3. 提问全面，注重落实：通过限时背诵强化知识点记忆，提问覆盖面广。这不仅能有效检查学习效果，还能督促全体学生积极参与课堂。

黎书涵讲授《秦末农民大起义》

　　1. 激趣方式多元且有针对性：以学生讲成语故事、观看起义视频等形式，有效激发学生兴趣，营造生动有趣的课堂氛围。

2. 学习主体定位明确：小组讨论与代表发言相结合，充分发挥学生的主体作用，体现自主、合作、探究的学习方式。

3. 知识建构及时有效：适时归纳整理知识要点，帮助学生构建清晰的知识体系，提升学习效率与知识内化效果。

王君诚讲授《认识国家安全》

　　1. 视频导入效果显著：教师利用视频导入新课，既迅速吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，又通过具象画面为抽象知识做了铺垫，有效降低了学生的理解难度。

2. 小组合作组织得当：采用小组合作形式进行知识讲解，学生在讨论中深化理解、互助学习。这不仅突出了学生主体地位，还锻炼了其团队协作与表达能力。

​ 3. 学法指导细致实用：教师注重引导学生边学边记，指导学生提炼重点、梳理思路。这一方法帮助学生提高了课堂效率，也培养了良好的学习习惯。

刘悦欣讲授《多变的天气》

　　1. 教学语言简练精准，逻辑严密，表达清晰有力，能在短时间内准确传递核心知识点。课堂节奏把控得当，有效提升学习效率。整体呈现出专业、干练的教学风格。

2. 课堂中可适当借助视频等多媒体手段，将抽象内容具象化，增强教学的生动性和吸引力。通过直观的画面和动态展示，帮助学生更好地理解和记忆，同时激发学习兴趣，提高课堂参与度。

3. 课堂张弛有度，在讲解新知识时节奏紧凑，在练习巩固环节则适当放缓，给予学生充分思考时间。营造出轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦中吸收知识，促进了知识的内化与应用。

王新宇讲授《五四运动》

　　1. 引导学生运用导学案自主梳理知识点，促进知识结构化与深度理解，培养自主学习习惯与思维能力。

​ 2. 借助视频资源帮助学生了解时代背景，增强对文本的情感共鸣与文化感知，激发学习兴趣与探究热情。

​ 3. 注重课堂互动与小组讨论，鼓励学生大胆表达与合作探究，提升表达能力与团队协作能力。

认真听课的领导教师 课后研讨交流 英语组精彩展示 贾舒方讲授《Unit3 写作课》

1. 本节课采用“十字花开”的课堂互动形式，通过多维度提问与即时反馈，精准调动学生注意力，让课堂参与更主动。

2. 课堂设置小组讨论环节，讨论后需各小组形成文字成果，充分激活参与热情，在协作中提升表达与协作能力。

3. 现场展示交流时，学生锻炼公开表达与逻辑梳理能力，教师结合成果针对性点评，给出可操作改进建议。

张美玲讲授《Unit7写作课》

　　1. 从小组讨论、成果展示、交流研讨等环节，充分激发学生的学习积极性，有效促进学生的参与度与思维活跃度。

​ 2. 注重过程性评价与结果性评价的结合，不仅关注学生的最终作品，更重视其创作过程中的思考与成长。

​ 3. 教学内容设计由浅入深，逻辑结构严谨，符合学生认知规律，具有良好的梯度与延展性。教学容量适中，课堂节奏把握得当，能够高效完成教学任务并兼顾知识的深度与广度。

董佳秀讲授《Unit7写作课》

　　1.聚焦写作方法教学，从基础词汇积累入手，引导学生建立场景化词库；再逐步讲解句式结构的变换技巧，帮助学生丰富表达；最终落实到文章谋篇布局，让学生掌握整体写作框架。

2.强化写作细节注意事项，重点针对时态、句式等易错点展开专项指导；通过实例分析和针对性练习，帮助学生规避错误；同时引导学生从这些维度优化内容，提升写作的准确性与丰富度。

3.明确写作核心要求，为学生提供清晰的方向指引；在此基础上，系统传授高分技巧，如开头结尾的亮眼写法、论据的精准运用等；助力学生抓住得分关键，实现写作成绩的有效提升。

冯海娜讲授《Unit1写作课》

　　1.立足写作基础教学，以系统化方式拆解基础写作方法，教学态度耐心细致且策略得当，助力学生稳步夯实写作核心能力。

2.以范文为重要教学载体，精准提炼文本中的知识点与实用句型，同步设计实践运用环节，有效实现读写结合的教学目标。

3.在范文讲解过程中注重延伸拓展，结合文本内容适时补充关联知识，丰富教学维度，深化学生对写作知识的理解与掌握。

认真听课的领导教师 课后研讨交流 汇报课活动总结

　　1. 参与与覆盖面：为期两个月的汇报课活动结束了，本次活动共有24名教师参与授课，听课领导及教师累计达336人次，参与面广、辐射力强，形成了跨学科、跨年级的教研共同体，有效推动了优质教育资源的共享与教学经验的交流。

2. 组织与主题聚焦：组长组织得力，能够紧扣研修主题，结合学科特点与学生实际，制定了科学合理的实施方案，确保了教学汇报活动的系统性与针对性，在推进过程中注重过程管理与效果评估，使活动既有广度又有深度。

​ 3. 教师准备与课堂呈现：教师对课程高度重视，课前准备充分，从学情分析、教材解读到教学目标的确定、教学重难点的把握，都体现了严谨的态度与扎实的专业素养；课堂实施精彩纷呈，教学设计思路清晰、层次分明，注重师生互动与生生互动，充分调动了学生的学习积极性与主动性，有效达成了预设的教学目标。

​ 4. 课改理念与教学模式：课程充分体现了新课改的核心理念，以学生为中心，注重培养学生的核心素养与综合能力，课堂教学呈现了“读—研—展—背—练”的完整教学闭环，这一模式不仅符合建构主义学习理论，也契合当前以学为中心的课堂改革趋势。预设与生成有机统一，既关注知识的内化与迁移，又注重思维的拓展与能力的提升，课堂互动与思维碰撞成效显著。

​ 5. 教师专业发展：多数青年教师在活动中成长迅速，不仅在教学技能与专业素养上得到了全面且大幅度的提升，更在教育理念、教学方法与教学评价等方面有了深刻的认识与转变，为后续教学实践奠定了坚实基础，也为学校的可持续发展注入了新的活力。

针对此次活动的几点建议

　　1. 深化教——研——评一体化建设：学校将以本次活动为契机，进一步优化教研评组织架构，建立常态化的跨学科、跨年级联合备课机制，形成“问题共研、资源共享、成果共创”的教研生态，通过研、评课以提升整体教学质量与教师专业水平。

​ 2. 强化目标导向与过程性评价：在教学设计与实施中，应更加注重教学目标的精准定位与达成度分析，真正将分层教学、辅导、作业落地，引入科学的过程性评价AI工具，及时反馈与调整教学策略，确保教学效果的可测量与可追溯。

​ 3. 推动“以学为中心”的课堂转型：在“读—研—展—背—练”的基础上，进一步优化教学环节，增加学生自主探究与深度学习的时间与空间，注重高阶思维能力的培养，使课堂真正成为学生知识建构与能力发展的主阵地。

​ 4. 提升教AI智能教学能力：继续加强教师信息技术与学科教学融合的培训，鼓励教师在课堂中合理运用数字化工具与资源，以适应教育信息化发展趋势，提升教学效率与学生学习体验。

5. 建立可持续的教师发展机制：结合青年教师成长特点，学校陆续制定个性化的专业发展规划，通过师徒结对、集体备课、课题研究等多种形式，为教师搭建持续学习与实践创新的平台，助力其实现从“教书匠”到“教育家”的转变。

摄像编辑：唐丽 万里 张海波

初审：万里

复审：杨光伟

终审：姜延丰