新乡市凤泉区陈堡小学英语组同课异构活动掠影

陈媛媛

　　陈媛媛老师的这节六年级英语课，最大的特点是知识点讲得特别扎实。陈老师把一般现在时第三人称单数的动词变化规则拆解得很细致：从“大多数动词直接加s”到“辅音+y变i加es”“元音+y直接加s”，再到“o/sh/s/ch/x结尾加es”，还配了例子（比如study→studies、wash→washes），连发音细节（puzzles结尾的/z/）都关注到了。这样既能帮学生理清规则，也方便课后复习。

陈老师的课堂节奏很舒服：先通过读旧内容热身，再自然过渡到新授，用简单的句子（I study/She studies）对比，让抽象的语法变直观。要是自己教这个知识点，也能借鉴这种“规则+例子+对比”的方式，学生更容易理解。

　　许林林老师的这节六年级英语课的语法教学，既“有条理”又“有细节”。

1. 知识呈现逻辑清晰

从导入环节的旧知回顾，到新授时拆分“动词三单”的变化规则（常规加s、辅音y变i+es、o/sh等结尾加es、元音y直接加s），再到不规则变化（have→has），是“分类+举例”的递进式讲解，学生能顺着线索把零散规则串成体系。连“also与too的用法区别”“ate是eat的过去式”这类易混点也单独标注，能帮学生避开细节误区。

2. 教学落点很实用

许老师这节课没有只讲规则，而是结合句子、通过“study→studies”的变形追问“怎么变？为什么变？”，把语法和实际使用绑定，避免学生死记硬背；练习环节的单词变形（play→plays等），也是在强化规则的应用，能快速检验学生的掌握程度。

这种“先理规则、再挖细节、最后练应用”的节奏，很适合语法这类抽象知识点的教学，既能帮学生搭框架，也能填实细节，引导学生理解语法知识。

　　两位教师从课堂实际入手，从学生的实际出发，注重对基础知识的教授，英语组全体教师在本次活动中对课堂教学有了更深入的理解。