师徒携手研教学，深耕细研促成长——会宁县红军小学柴丽娟老师指导青年教师课堂教学

开伈の尐女生

备课指导：精准施策，筑牢教学根基

她带着我们一层层拆解教材——发音要领、拼读规律、书写规范，每一个环节都像在搭积木，必须稳扎稳打。可一年级的孩子，坐不住、听不进，怎么办？“那就把拼音变成歌，变成游戏。”她说着，从包里拿出一段儿歌音频，“这是我去年录的，孩子们听着听着就学会了。”那一刻，我突然明白，教学不是照本宣科，而是把知识揉进孩子的世界里。

我们设计了一个“口形变化”的对比环节。不是干巴巴地讲“ai”要从张大嘴到合拢，而是用动画演示，像看一场小小的口型电影。那个卡通女孩咧嘴一笑，从“a”滑到“ai”，孩子们一看就懂。原来，一个小小的视觉提示，就能让抽象的发音变得具体可感。

办公室里，阳光斜照进来，我和另一位老师埋头修改教案。柴老师坐在旁边，时不时抬头看看我们：“导入语再短一点，别让孩子等太久。”她说话轻，但每一句都像钉子，精准地敲在关键处。我们一边写，一边试读，连一个语气词都反复推敲。她常说：“老师多想一步，学生就少错一步。”

正式试讲前，我们又聚在教室里。柴老师坐在后排，手里拿着笔，像一位老练的导演，默默记录每一个细节。金老师示范“ei”的发音时，嘴角没展开到位，她立刻站起来，亲自示范：“要像笑出来一样，把声音送出去。”王老师节奏太快，她就打手势提醒：“慢一点，让孩子跟上来。”那些细微的动作、表情、停顿，原来都是课堂的呼吸。

课堂实践：实时点拨，优化教学细节

黑板上写着“a - ai”的对比，孩子们跟着老师大声朗读。阳光洒进来，照在拼音卡片上，也照在孩子们仰起的小脸上。那一刻，我忽然觉得，这不只是教拼音，而是在种下语言的种子。每一个发音，每一次拼读，都是在为未来的表达奠基。

课后，我们围坐在一起，像一群刚下战场的战友。金老师说：“‘ui’的声调老是标错位置，我讲了好几遍，还是有人迷糊。”柴老师没急着给答案，而是拿出一张卡片，写上“‘ui’是尾巴音，声调戴在‘i’头上”，又编了句顺口溜：“‘ui’牵手走，声调跟在最后头。”我们一听就笑了，可笑完发现，这真是个好记的办法。

王老师也坦白：“导入用了三分钟动画，结果后面写拼音的时间不够了。”柴老师点点头：“动画好看，但别让热闹抢了重点。下次剪短一点，留时间给孩子们动笔。”她总是这样，不否定我们的尝试，而是帮我们把“好”变成“更好”。

课后反馈：复盘总结，助力能力提升

她的话像一阵风，吹开了我心里的迷雾。原来，教学不是一个人的独角戏，而是一群人互相照亮的过程。青年教师有热情，有创意；老教师有经验，有定力。当这两股力量合在一起，课堂就有了温度，也有了深度。

后来有一次，我看见两位老师在教室里一起备课，一个念拼音，一个写教案，时不时相视一笑。阳光照在她们的笔记本上，也照在那张“声调口诀卡”上。那一刻，我仿佛看到了成长的模样——不是谁教会了谁，而是彼此都在向前走。

柴老师常说：“教拼音，其实是在教孩子怎么开口说话，怎么认识这个世界。”她把每一个细节都当作大事来对待，从不嫌烦，也不嫌小。她教我们的，不只是“ai ei ui”怎么读，更是如何做一个眼里有学生、心里有责任的老师。

再后来，我看到她们在黑板前一起修改板书，一个指，一个记，像一对默契的搭档。教室墙上贴着“文明乐观”“奋进创新”的标语，而她们的身影，正是这些词最生动的注解。

有时候，成长就藏在这些安静的时刻里——一页教案的修改，一句发音的纠正，一次课后的复盘。没有惊天动地，却步步生根。

柴老师最后说：“情趣与实效并存，才是好课。”我记住了这句话。也记住了她说话时眼里的光，像春风吹过新苗，温柔，却有力。

青蓝携手，未来可期

一次备课，一节课堂，一场研讨，看似平凡，却在悄然改变着什么。是的，青年教师在成长，而柴老师也在她们的眼睛里，看到了当年的自己。教育，原来就是这样一场双向奔赴的旅程——有人引路，有人追赶，有人照亮，有人发光。