探导读之妙，享阅读之美——整本书阅读教育科研课题研究课（四）

阿曼达

备课篇
　　金秋十月，丹桂飘香，10月14日，为给予孩子们扣下阅读《中国古代神话》的第一粒阅读种子，课题组围坐研讨《中国神话传说》导读课：从情境导入的图片选品，到阅读策略的实操设计，再到任务单的趣味度调整，字字打磨，只为让神话在课堂里鲜活起来。

　　当盘古的巨斧劈开混沌，当女娲的彩石补缀苍穹，那些藏在时光里的古老想象，正以一堂生动的导读课，在孩子们心中苏醒。

课堂篇
一、情境启幕：从“神话印象”走进奇幻世界
　　10月22日上午，由罗曼老师与四9班的孩子们开启一场神话故事导读之旅。
　　课堂伊始，罗老师以几张《盘古开天》《女娲补天》的经典神话图片，瞬间点燃了孩子们的热情：一段趣味视频，又带大家读懂了神话的底色——那是远古先民以“神奇想象”解释自然、寄托“美好愿望”的浪漫创作。

二、初读文本：解锁“读一本书”的密码
　　课堂上，罗老师带着孩子们先“读封面”：书名、出版社、插画里的神话元素，都成了探索的线索；再“读目录”：原来故事是按时间顺序编排，宇宙起源、天帝传说、远古帝王……清晰的脉络让阅读有了方向；最后“读前言”：三部分内容的划分，让孩子们明白，这本书装着一整个“神话时代”。

三、共读故事：在《燧人氏钻木取火》里学方法
　　以《燧人氏钻木取火》为范本，孩子们跟着罗老师掌握了神话阅读的“秘诀”：
• 边读边圈画“神奇之处”：钻木就能生火？这是先民多浪漫的想象！
• 梳理“起因-经过-结果”：从人类没有火的困苦，到燧人氏寻火、取火的坚持，再到火带来的温暖，故事的脉络清晰起来。
• 聊人物品质：“燧人氏不怕困难，为大家找火，太伟大了！”孩子们的感悟，让神话人物有了鲜活的温度。

四、规划阅读：让神话陪伴成长
　　“这么多故事，怎么读？”罗老师带着孩子们设计阅读计划：定天数、分篇目、选方法，甚至可以和家长约定“阅读奖励”。一张小小的计划表，让“读神话”成了看得见、能坚持的乐趣。

五、任务续航：绘画阅读记录卡
　　课后分享，“中国古代神话故事汇”任务正式发布后，孩子们热情的回响，纷纷上台分享自己的阅读劳动成果，他们有的记录心地善良的女娲的事迹，有的记录矢志不渝的射日英雄后羿，还有的记录无私奉献的巨人盘古，孩子们眼里的光，是对神话最热烈的回应。

　　从“听故事”到“会阅读”，这堂导读课不仅打开了《中国神话传说》的书页，更打开了孩子们通往中华文明的大门。那些勇敢、坚韧、无私的神话精神，终将化作成长里的星光，照亮他们的心灵。

课后研讨篇
　　课后，课题组围坐研讨评课：大家一致认为这堂课以“兴趣+方法”为核心，情境导入抓眼球，读封面、目录的方法实用落地，也建议后续可增加小组合作分享，让更多孩子参与表达；任务环节可补充“神话人物辩论赛”小活动，让导读课的思维张力更足，短短四十分钟，既启了“读”的门，也种了“文化”的根。

文字：罗曼
图片：李诺欣
审核：罗曼