返岗实践

红山小学 汪

　　返岗札记：把培训的星光，种进日常的教育土壤

红山小学 汪淑月

晨光漫过教室窗棂时，我总习惯摩挲案头那本记满培训心得的笔记本 —— 纸页间还留着集中培训时的墨香，也藏着跟岗学习时抓拍的课堂剪影。而这段返岗实践的日子，更像一把温柔的犁，把那些在讲座里、观摩中习得的理论与技能，细细耕进了班主任工作的日常土壤，让每一份认知都长出了带着温度的果实。

一、叙事心育：让文化的絮语，裹着童心生长

“老师，我爷爷说‘百善孝为先’，上次我帮他捶背，他眼角的皱纹都笑开了。” 围坐成圈的教室里，孩子攥着画满家风故事的彩纸，声音清亮得像春日的溪流。这是我在返岗后开展的叙事心育活动，也是把 “中国文化背景下的心理健康” 理论落地的细碎尝试。

此前在培训课上，老师说 “叙事是心灵的镜子”，那时我尚在纸上揣摩；如今握着孩子们的文字与画作，才真正触到了这句话的分量。我陪内向的小宇把 “遇到困难想退缩” 的心事，写成了 “小蜗牛爬高山” 的童话；和孩子们一起从《论语》里找 “朋友互助” 的故事，再对照自己的班级生活分享感动。当孩子们在作文里写 “原来老祖宗的话里，藏着让我们开心的办法”，我忽然懂了：所谓 “基于中国文化的叙事心育”，从不是生硬的理论灌输，而是让文化的絮语，顺着童心的脉络慢慢生长，让传统里的智慧，成为孩子化解烦恼的铠甲。

二、专家答疑：隔着屏幕的春风，拨亮心里的灯

有段时间我总在困惑：做叙事心育时，既要保留文化的底色，又要让孩子自由表达，怎么平衡才好？夜里对着屏幕参加专家答疑，当老师举着某所学校的案例说 “文化是根，童心是叶，根扎得深，叶才能长得舒展”，我忽然如释重负 —— 就像在迷雾里走了许久，终于看见前方亮起的灯。

专家还说 “AI 是工具，不是岸”，提醒我别为了追求效率忽略了与孩子的面对面交流。那些隔着屏幕的对话，没有冗长的理论，却像春夜里的细雨，落在我实践中的困惑处，让原本纠结的思路渐渐清晰。原来返岗不是独自摸索，那些曾在培训中指引我们的专家，依然用这样的方式，为我们的成长撑着一把 “专业的伞”。

尾声：把每一步成长，都写进下一段教育旅程

当最后一份叙事心育作品收齐，当 AI 工具渐渐融入日常工作的节奏，我忽然发现：返岗实践不是培训的 “终点”，而是把知识转化为能力的 “渡口”。那些关于 “四有” 好老师的论述、班级育人的技巧、家校共育的方法，不再是笔记本上的文字，而是变成了和孩子说话时更耐心的语气，与家长沟通时更贴心的角度，处理班级事务时更从容的思路。

暮色降临时，我又翻开那本笔记本，在空白页写下：往后的日子，要继续做教育里的 “耕耘者”—— 把集中培训的星光、跟岗学习的雨露、返岗实践的收获，都酿成滋养学生成长的养分。守着三尺讲台，带着这份实践的热忱，一点点把教育的美好，写进每一个与孩子们相伴的朝朝暮暮。