虚怀若谷悟真道，巧思妙想追真理——赛课后记

紫苏

　　立冬时节，寒意初临，万物归寂，天地间弥漫着几分肃杀与清冷。裹挟着一丝紧张与不安，我踏入了高中语文组赛课的讲堂。一如姚鼐登泰山，虽见朝阳喷薄，却将那份壮丽悄然藏于心底，化作日后书院讲学的无尽热忱。而我亦默默咽下赛课中的种种缺憾，不争不辩，转身回归课本深处，寻觅那个最初因热爱而执笔、因文字而动情的自己。

　　美与享受，方为语文课堂的至高境界。所谓“素质教育”，若只沦为习题的堆砌、考点的罗列，或教师苦心孤诣设计的情境任务，便早已背离了语文的本真。我们曾几何时，忘了为何出发？当我们在核心素养的迷宫中辗转，在文学理论的高台上呐喊，在写作意图的深渊里挣扎，殊不知，语文最美的姿态，就在语言文字本身。一字一句皆有灵性，一章一篇皆蕴深情。唯有沉浸其中，心无旁骛，才能抵达精神的空灵之境——无需繁饰，自有光芒。

　　虚实相生，方成语文课堂的大气象。大音希声，大象无形。语文的魅力，不止于语言之美，更在于思想的激荡与思维的跃升。若一味沉溺于字词的雕琢，割裂篇章的整体意蕴，强求学生从琐碎中提炼“素养”，实则南辕北辙。真正的语文学习，是听、说、读、写在潜移默化中的交融共生。有时需静心诵读，与文字对话；有时需畅所欲言，在交流中碰撞智慧；有时则提笔成文，锤炼思维与表达。每堂课不必面面俱到，重在虚实相济——太实则滞，太虚则空，唯有虚中有实、实中见虚，方能成就课堂的呼吸与节奏。

　　奇思妙想，源于生活，方为好课之魂。创新，是课堂不竭的生命力。若课课平铺直叙，如流水账般推进，纵有千般知识，也难激起半点涟漪。语文的创新，绝非哗众取宠的奇招，亦非生搬硬套的套路，而是扎根于对教材、考纲、作者生平与文学传统的深刻理解之上，生发出的灵光一现。犹记兰州培训时，一位张姓教师讲《故都的秋》，仅拾一片校园落叶，便让课堂有了温度与诗意。原来，最动人的设计，往往来自最朴素的生活。唯有让语文生长在生活的土壤里，它才能枝繁叶茂，直指人心。

虚怀若谷，方能悟道；巧思妙想，始可追真。一堂赛课终了，遗憾常伴左右——或因对手强劲，或因临场失措，或因命运弄人。然此时，语文人当有两境：一者，虽已登峰，仍俯身自省，于细微处见不足，其诚动人；二者，或因失利而自弃，或因小成而自傲，怨天尤人，心为外物所役。然细思之，赛课何尝不是一场修行？从文本细读到学情把握，从教学设计到临场应变，哪一环不耗心力？人生不如意者十之八九，唯有看轻得失，方能轻装前行。十六载春秋流转，真正在语文田垄上耕耘不过四载。从初中到高中，一路奔波，常怀才疏之惧，亦有志不得伸之憾。幸而途中遇良师益友，于迷茫时点灯，于困顿时援手，使漂泊之心终得栖息。

虚怀若谷，不是怯懦，而是对真理的敬畏；巧思妙想，不是取巧，而是对语文的深情。赛课终会落幕，掌声终将消散，唯有那条通往真道的路，仍在脚下延伸。行走其间，不求光环加身，只愿与志同道合者并肩而行，在文字的光影里，在思想的激流中，向着光明，不断前行。