思维可见，游戏生花——研学感悟（二）

JOJO

中国人民解放军31663部队幼儿园

　　时值初冬，暖意微存。在这个万物收藏的季节，迎着和煦的微风，我们怀着满满的激情来到了深圳新桃园幼儿园，在这里见证了教育最本真的意义——让幼儿自主自由地生长。

　　深圳市新桃园幼儿园作为一所注重幼儿自主发展与探究式学习的标杆园所，其“以儿童为中心”的教育理念在环境创设与一日活动中得到了淋漓尽致的体现。本次观摩聚焦于“持续性运动探究”、“幼儿自主游戏”与“幼儿思维导图”三大核心，旨在深入理解其教育实践背后的深层逻辑，汲取宝贵经验。在观摩过程中了解幼儿如何运用思维导图，将天马行空的想法转化为有目的、有层次、可执行的游戏方案，亲历了一场让“思维可见，让游戏深入”的教育实践。

观摩亮点 亮点一：持续性运动探究——让运动成为探索世界的方式

“只有持续的探索时间，才能保障孩子的深度学习”。

在深圳市新桃园幼儿园，“持续性运动探究”绝非简单的户外活动或体育课的延伸，它是以幼儿为中心，将身体运动与认知、情感、社会性发展深度融合的教育哲学与实践体系。

新桃园幼儿园通过环境创设、教师角色和课程设计三个维度的协同，为持续性运动探究提供了坚实的支撑。

1. 环境创设：利用多层次空间打造不同活动场地，满足不同的运动需求。

长长的连廊可作为晨跑运动场地，在连廊上的小游戏可满足幼儿不同的兴趣需求

楼梯和斜坡创设游戏：滚保龄球、滑滑梯…

利用空间碎片进行分区活动，保证大、中、小班充分的活动场地和游戏材料。

拆解、组合器械满足不同年龄段幼儿游戏的兴趣和需求。

2. 教师角色：从“教练”到“研究伙伴”的转变。在新桃园幼儿园“百校焕新”后，面对空旷的活动场地和全新的活动器械，玩什么和怎么玩成为了老师们的难题。但老师们把主动权交给了孩子们，让他们进行前期的探索和自主的游戏，老师们“后退”一步观察和记录，并和孩子们一起讨论游戏的主题游戏的内容和方法，共同准备游戏材料。教师是孩子们的研究伙伴，真正做到了以幼儿主体。

3、每两周的场地轮换，为深度游戏提供了有力支撑。

亮点二——幼儿自主游戏，赋权让真实发生

幼儿园最大限度地赋权于幼儿，真正实现了“我的游戏我做主”。例如：幼儿对帐篷感兴趣，教师让幼儿自主搭建和游戏，经过一段时间的游戏后幼儿自发延伸出了多种游戏方式，选取不同结构的材料进行搭建并进行合作游戏。在经过两周的探索后，孩子们已经开始了深度游戏，此时不愿放弃，于是在交换场地后自发地继续帐篷游戏…孩子们自主自发地探索让他们的创造力、想象力、专注力、社会交往都得到极大地提升！

亮点三——幼儿思维导图

儿童是天生的思考者与联结者。新桃园幼儿园通过循序渐进的四阶段模式，引导幼儿熟练运用这一工具：阶段一：启蒙与感知——教师的“思维示范”；阶段二：共创与练习——从“我们”到“我”的过渡；阶段三：自主与应用——游戏与学习的“规划蓝图”；阶段四：反思与优化——学习的“思维档案”

案例分享—我们的滑滑梯

幼儿初步尝试—思维导图—实践反思—思维导图—再次尝试

经验迁移—深度游戏—游戏创新

总结与感悟

研有所学，学有所思

深圳新桃园幼儿园让我们看到，当幼儿手握思维导图这支“神笔”时，他们的游戏世界便从二维的平面扩展到了立体的、可预见的、可持续探索的奇妙空间。这不仅是教学方法的创新，更是一场关于儿童观与学习观的深刻变革。我们也将致力于把“让思维看得见”这一核心理念带回我们的实践和教学中，努力培养不仅会玩，更懂得如何思考、如何规划的下一代。