<p class="ql-block">2025年11月5日，综合课题小组成员围坐在一起 ，为邢日孚老师的手工课《巧手拼贴图腾梦》做集体备课研讨，首先是邢日孚老师对单元整体设计思路进行了阐述。本单元遵循“文化感知→艺术表达→生活应用”的递进逻辑，本次备课是黎族图腾奇遇记的第二课时，核心任务是从“认知摹绘”过渡到“创意表达”。大家结合手工班9名学生的认知特点与学习能力，从教学目标的分层设定、教学环节的趣味设计，到个别化支持策略，每一个细节都反复推敲。</p> <p class="ql-block">在本课教学实施中，邢日孚老师以"文化传承与技能培养相结合"为指导思想，通过分层教学策略和多元支持手段，成功引导学生完成了从图腾认知到创意表达的跨越。教学中，邢老师准确把握特殊学生的学习特点，将黎族文化元素融入艺术实践，通过个别化指导和小组协作，让每位学生都在自身能力基础上获得发展。整堂课既体现了对民族文化的尊重与传承，又展现了特殊教育"因材施教"的专业理念，有效促进了学生艺术素养、操作技能和文化认同的协同发展。</p> <p class="ql-block">在课后，课题组成员围绕本节课的教学效果展开深入讨论。大家一致认为：本节课成功实现了“文化感知”到“艺术表达”的教学目标，分层教学策略运用得当，个别化支持效果显著。特别是在材料准备和任务设置上，充分考虑了学生的差异化需求，确保了每位学生的参与度和完成度。值得肯定的亮点包括：1. 多感官教学法的运用有效激发了学生的学习兴趣2. 操作口诀的创编帮助学生记住了制作要领3. 小组合作机制促进了学生间的互动交流同时，教研组也提出了改进建议：1. 可增加更多黎族文化元素的实物展示2. 对孤独症学生的视觉提示可以更加系统化3. 作品展示环节可尝试更多元的表达方式本次研讨为下节课《把我的图腾戴回家》的教学设计提供了重要参考。</p>