乡村纪事之一：‌民办教师：岁月深处的烛光

董宏伟

乡村纪事之一：‌

民办教师：岁月深处的烛光

在上世纪六十年代，我国农村的教育事业非常落后，农村的孩子们，尤其是那些山区的农村孩子们，上学非常困难。为了解决少年儿童的教育问题，在一九六三年前后，也就是社教（社会主义教育）运动时期，国家要求在一些偏远山区及贫困农村，各地试行开办了一些半耕半读的小学：学校实行村办公助或社办公助，即：由村集体或地方人民公社提供场地及设施，国家给予适当经费补助；学生半天在校学习，半天回家帮助家庭做事。这样的学校也叫做耕读学校；同时还招用了一些农村有一定文化知识的青年作为教师，这些教师和学生一样，半天上课，半天务农，待遇方面由生产队按照劳动力出工记工分，国家给予一定工资补贴，但不多，一般每月三元左右不等。这样的教师叫做耕读教师。
后来，随着形势的发展及文化大革命的开展，耕读学校已经不能适应形势的需要，于是，所有的耕读学校全部转为了全日制学校，学校的教师相应也成了全日制教师，但原来的体制及性质不变，他们就是后来的民办教师。
那个年代人们的生活水平普遍低下，学校的教学条件相应十分简陋，学校选址方式不一，有的选在家庙，有的选在当地闲置的寺院，还有的就是无人居住的破旧院落等。大部分学校的房舍都是破破烂烂的，老式的教室门窗残破不全，光线昏暗，使用的黑板有一些看着还不错，一般都是用实木板制成后，再用黑色的调和漆漆过的。由于调和漆光滑明亮，所以，用粉笔在上面写字时，偶尔会断断续续的不太完整，而且反光，坐的位置不合适，就很难看清楚字形。学生使用的课桌五花八样，好一些的就是用长木板做成的条桌，有不少是用土坯砌两个墩子，把长木板往上面一放就行了，还有的条件更简陋，垒两个土墩子，在上面放几根房椽，房椽上面用厚厚的泥巴抹平就算了，这样的“课桌”不能直接趴在上面学习，因为会弄一身土，所以，使用时必须在上面铺一层纸板什么的。而学生坐的凳子呢，都是自己从家里带来的，高矮样式都不一样。后来有一句顺口溜这样说：“黑屋子、泥台子、烂桌子、破凳子，坐着一群泥孩子。” 这就是当时乡村学校，特别是偏远山区学校的真实模样。
而民办教师们呢，也非常辛苦，大都是包班上课。虽说学历不算高，可却都是“全能”，从低年级到高年级，语文、数学、音乐、体育等所有学科，啥都能教。因为办学条件差，相当部分教学点只有一个老师，所以，基本都采用复式教学：就是把两个或者几个年级的学生放在同一个教室里，一个老师用不同的教材，在一节课里给不同年级的学生上课。老师先给一个年级讲课，让其他年级的学生做作业或者自习，讲完一个年级后，再对另一个年级的学生讲课，就这样轮流着来，这样的班级叫“复式班”，这样的教学方式叫做“复式教学”。
民办教师们“忙”是无疑的，但他们的生活，也是非常辛苦的。因为他们虽然在教室是教师，但回到家里就是劳动力，和农民一样，挣的是生产队给的工分；他们虽然也有一些津贴（工资），但实在是太少了。不过，虽然如此，相较于那些终日辛勤劳作、收入微薄的农民，民办教师们的生活显然要宽裕一些。他们不仅有了更多的经济自主权，还在精神上获得了一定的满足。所以，只要有点文化知识的农村人，都还是非常羡慕他们。但总的说来，民办教师的待遇太少，这让他们经常为家庭的经济开支捉襟见肘，让他们在社会上抬不起头，老是被人看不起。
在一些规模大一点的学校，公民办教师混编在一块儿，干一样的活儿，可实际收入却相差不少，这让民办教师心里既委屈又受伤。发工资的时候，公办教师每月几十元不等，而民办教师呢，一个月的工资就只有公办教师的几分之一，即使是加上当时生产队的收入，与公办教师的收入相比，也有不少差别。每逢领工资时，有些民办教师为了不使自己难堪，等公办教师都领完工资了，才去领自己的。不过，这种情况在1985年前后，随着国民经济的好转，国家出台了不少有关改善民办教师待遇的一系列文件、政策，他们的待遇开始得到了逐渐的改变。比如：从1981年起，开始有计划的招收民办教师到普通师范学校或教师进修学校学习，分步提高民办教师的业务素质，为以后的转正做准备。
在生活的重压下，有些民办教师实在没办法，只能狠下心来，在从事多年后，无奈地离开自己付出了无数心血的教育岗位。心里头舍不得学生，也放不下教育事业，可没办法啊，只能放弃工作，转身去另找出路，因为他们也需要和正常人一样的生活。
1992年8月，国家教委、国家计委、人事部、财政部联合下发了《关于进一步改善和加强民办教师工作若干问题的意见》，明确提出了解决民办教师问题的“关、转、招、辞、退”五字方针。1994年，党中央、国务院明确提出，“争取到本世纪末基本解决民办教师问题”。1999年至2000年，全国有25万民办教师直接转为公办教师，民办教师终于退出讲台。
据《教育大辞典》注释：民办教师是指“中国中小学中不列入国家教员编制的教学人员。为农村普及小学教育补充师资不足的主要形式。除极少数在农村初中任教外，绝大部分分散在农村小学。一般具有初中以上文化程度。由学校或当地基层组织提名，行政主管部门选择推荐，县级教育行政部门审查（包括文化考查批准，发给任用证书）。生活待遇上，除享受所在地同等劳动力工分报酬（1979年后除享受‘责任田’外，另由国家按月发给一定的现金补贴）”。就这样，他们放下锄头，拿起粉笔，手握教鞭，登上三尺讲台，开启了漫长的教书育人之路。
民办教师这一诞生于中国特定历史时期的群体，实际上从刚解放起就已经开始填补农村师资缺口，到1977年曾达到491万人的顶峰，占全国中小学教师总数的56%。他们曾是中小学教师队伍中不可或缺的重要组成，更是农村普及九年义务教育的中流砥柱。悠悠数十载，他们扎根基层，在偏远的乡村学校，埋头躬行，在漫长岁月里，执着守望，倾心尽力诠释育人担当，为乡村教育事业立下了汗马功劳。
如今，时代发生了翻天覆地的变化，现代化的教学楼拔地而起，先进的教学设备一应俱全，专业的教师队伍日益壮大。那些偏僻的自然村不少被整体搬迁，村庄成为荒山。而当年的民办教师有的回家当农民，有的经商当老板，有的转正成为了正式教师继续任教直至退休，他们已经步入老年，有的已去世，民办教师的名词将很快成为过去。
回首过去，在那个特定的历史时期，民办教师用单薄之力挑起了农村基础教育的重任，撑起了中国乡村教育的半壁江山。他们在荆棘中拓路，在困境中坚守。毫无疑问，“民办教师”绝不是一个普通的称谓，而是一个特殊时代熠熠生辉的教育符号，今天我们在享受现代教育成果的同时，绝不要忘记他们的艰苦付出。他们是教育史上的英雄，是用爱和奉献书写传奇的人。

　　（写于2025年11月）