探索心灵拼图，赋能育人之路：我校班主任团队体验积木动力技术，共筑“心”桥梁

饶河县高级中学

教育是心灵与心灵的碰撞，是生命对生命的滋养。为全面提升班主任团队的心理素养与教育教学管理育人能力，我校成功举办了一场以“积木动力分析技术”为主题的班主任心理健康赋能培训。本次活动由学校专职心理教师薛雅文主讲，通过一场沉浸式体验，为辛勤工作的班主任们进行了一次深度的心理疏导和团队赋能。

一、理论指引：走进积木构建的内心世界

培训伊始，薛雅文老师以亲切温和的声音开启了这场心灵探索之旅。“我们每个人的内心世界，就像这些色彩斑斓的积木，看似分散，实则蕴含着丰富的结构和意义。”她向老师们介绍，“积木动力技术”是一种以特定规格积木为媒介的表达性艺术治疗技术，能够将无形的心理状态、压力源和关系模式，通过无意识的选取与搭建，外化为直观具象的“心灵密码”。

“当我们无法用语言准确表达内心的复杂感受时，积木会成为我们最忠实的代言人。”薛老师专业的讲解，立即引发了在场班主任们的浓厚兴趣。

二、自我觉察：在建构与解读中照见内心

在这个互动环节中，老师们在薛老师的引导下，闭上眼睛，静心感受当下的状态，随后开始自由选取积木进行建构。顷刻间，会议室内响起积木碰撞的清脆声响，一座座独具特色的“心灵建筑”在老师们手中悄然诞生。

薛雅文老师穿行其间，敏锐地观察着每一件作品。“大家看这座高耸而基底纤细的建筑，”她指着一座“高塔”温和地分析道，“从这座积木塔可以看出，你的成长动力很足，成长愿望很高，发展空间很大。”接着，她转向一个有着坚实围墙的结构：“这个设计完善的‘院落’，或许象征着对个人边界和安全感的守护，同时也提示我们，有时候可以尝试打开一扇窗，让更多支持流入。”

她对不同积木形态的精准解读，让老师们频频点头。一位班主任感慨道：“没想到随手搭建的积木，竟然如此真实地反映了我最近的工作状态，确实需要调整一下节奏了。”

三、团队协作：从“抬”之稳固到“传”之流畅

最精彩的当属团体辅导与实践应用环节。在“同心抬积木”协作中，各小组需要共同将一组结构复杂的积木模型平稳抬起移动。最初几次尝试，积木总是散落一地。就在大家困惑之际，薛雅文老师揭示了关键：“请大家不要只关注上层的结构，要试着去感受和捏紧最底层、作为基石的积木。

当老师们依言而行，稳稳托住基底时，整个结构便如一体般被轻松抬起。薛老师顺势引申到班级管理：“这最底层的积木，就是班级的情感基础和共同规则。我们与学生沟通、指导家长建立亲子关系，都需要先‘捏住’信任与尊重这些‘基底’。只有根基牢固，整个教育体系才会稳定，合作才会事半功倍。”

随后进行的“高难度协同搭建”任务，则将“正面反馈”的力量展现得淋漓尽致。在挑战极易失败的复杂结构时，薛老师引导组员们相互鼓励：“慢一点”、“这个角度很好”、“做得真稳”……这些及时的肯定成为了成功的关键。薛老师点评道：“这就是积极心理学的精髓。在教育中，持续、真诚的正面反馈，是帮助学生构建稳定心理结构的最重要支撑。”

活动的最高潮是三个年级的班主任团结协作，全体起立，手拉手围成一个个大圈，进行“心手相连传积木”的终极挑战。一块小小的积木在彼此相连的臂弯间稳稳传递，它传递的已不仅是积木本身，更是一份信任、支持与沉甸甸的集体责任感。当积木安全抵达终点，全场爆发出热烈的掌声与欢呼，团队的情感凝聚力在此刻达到了顶峰。

四、感悟升华：以焕然一新的姿态奔赴育人山海

活动尾声，老师们分享了他们的真切感受。高一年级班主任表示：“当我捏住那块基底积木稳稳抬起整个模型时，我突然理解了什么是‘治本’。回去后我要更用心地夯实班级的信任基础。”

“传递积木时手心的温度，让我真切感受到了我们是一个完整的、相互支持的大家庭。”高二年级班主任动情地说。

薛雅文老师在总结时表示：“今天大家不仅学习了积木动力技术，更在体验中完成了自我疗愈和团队融合。希望这份感悟能化作育人路上的智慧，让我们的教育更加温暖有力。”

本次培训成功地将抽象的心理理论转化为班主任们可感知、可操作的实践技能。老师们在活动中释放了压力，提升了自我关怀意识，增强了团队凝聚力。我们坚信，这支被专业赋能的班主任队伍，必将以更加饱满的状态，构筑起校园最坚实的心理防线，成为学生成长路上更温暖的引路人。